Investigação sobre o ensino de ciências: a persistência do vitalismo na comunidade bioquímica brasileira

• Ariane Leites Larentis ^[4] ; Manuel Gustavo Leitão Ribeiro ^[1] ; Rodrigo Volcan Almeida ^[2] ; Lúcio Ayres Caldas ^[2] ; Marcelo Hawrylak Herbst ^[3]
  1. [1] Universidade Federal Fluminense

     Universidade Federal Fluminense

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

     Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  4. [4] Fundação Oswaldo Cruz - CESTEH/ENSP, Brasil

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• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 17, Nº. 2, 2018, págs. 380-395
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Research on science teaching: the persistence of vitalism in the Brazilian biochemical community.
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• Resumen

  • Neste trabalho, buscou-se identificar concepções vitalistas entre os participantes de uma Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular (SBBq) e, assim, foi apresentada a questão “Você vê diferença entre um sistema químico e um sistema bioquímico?”, que foi respondida por 97 participantes da reunião anual. Em seguida, as respostas foram agrupadas por categorias (39 estudantes de graduação, 42 pós-graduandos e 16 professores e pesquisadores) e foram analisadas a partir da noção de obstáculo epistemológico de Gaston Bachelard, posteriormente desenvolvido por Michel Pêcheux para o campo biológico.

    Desse modo, foram identificadas concepções vitalistas (obstáculo animista) e verbalismo nas respostas das três categorias, indicando que a persistência dos obstáculos epistemológicos está ligada a deficiências no processo de ensino/aprendizagem de ciências nos níveis médio e superior, e que não são superadas na pós-graduação, nem questionadas pelos pesquisadores no processo de desenvolvimento científico.