Tacto y Enseñanza: manifestaciones y significado de la sensibilidad pedagógica a través de casos prácticos en el aula

• Autores: Federico Báez Mirón, Asunción Martínez Martínez, María Luisa Zagalaz Sánchez, Félix Zurita Ortega
• Localización: Trances: Transmisión del conocimiento educativo y de la salud, ISSN-e 1989-6247, Vol. 9, Nº. Extra 1, 2017, págs. 213-240
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El concepto de tacto pedagógico parte de las aportaciones de Van Manen (1998), autor de origen holandés y catedrático de Pedagogía en la Universidad de Alberta (Canadá), nos presenta una versión alejada de las descripciones tradicionales y enfoques pedagógicos meramente instrumentales que refieren a las interacciones educando-educador. Aunque desde el conocimiento de los enfoques psicopedagógicos basados en habilidades, dimensiones y estudios de la Didáctica, Psicología y Pedagogía nos describe una visión fenomenológica y práctica de la enseñanza entendida como una actividad pedagógica reflexiva, para desde ésta definirla como la forma en que los educadores maduran, evolucionan y profundizan como consecuencia del hecho de convivir con los niños en un centro escolar o en cualquier aula.

    Esta revisión bibliográfica tiene como objetivo principal presentar al lector dedicado a la enseñanza de niños y jóvenes una posibilidad de reflexión en su práctica docente desde la propia identidad de las relaciones interpersonales:

    vocación, intuición moral, sentido del tacto hacia la subjetividad del niño, prudencia, preocupación, afecto, y un profundo sentido de la responsabilidad en la educación de las nuevas generaciones, y que por otro lado, son cualidades esenciales para el ejercicio de una buena docencia.

  • English

    The concept of pedagogical tact is based on the contributions of Van Manen (1998). This author of Dutch origin, Professor of Pedagogy at the University of Alberta (Canada) presents a version of traditional descriptions and purely instrumental pedagogical approaches that refer to educator-educator interactions. Although from the knowledge of psycho-pedagogical approaches based on skills, dimensions and studies of Psychology and Pedagogy describes a phenomenological and practical vision of teaching understood as a reflexive pedagogical activity, to define it as the way in which educators mature, evolve and deepen as a result of the fact of living with the children in a school or in any classroom.

    This bibliographic review has as main objective to present the reader dedicated to the teaching of children and young people a possibility of reflection in their teaching practice from the very identity of interpersonal relationships: vocation, moral intuition, sense of touch towards the subjectivity of the child, prudence, concern, affection, and a deep sense of responsibility in the education of the new generations, and on the other hand, are essential qualities for the exercise of a good teaching.