A disciplina de história da educação: Espaços híbridos e caminhos alternativos ao (re)pensar a prática docente por meio da diversidade cultural

• Roseane Maria de Amorim ^[1] ; Artur Alexandre de Mendonça Leite ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Alagoas

     Universidade Federal de Alagoas

     Brasil

     
• Localización: Cadernos de História da Educaçao, ISSN 1807-3859, Nº. 3, 2015, págs. 961-977
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Discipline of History of Education: Hybrid Spaces and Alternative Paths to (Re)Thinking the Educational Practice through Cultural Diversity
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• Resumen
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    The following paper aimed to analyse historically the way that the discipline of History of Education constitutes over time and how it can be resized with reference to the discussions on cultural diversity. We know that the debate on cultural diversity in the contemporary world is of fundamental importance to the training of teachers, since people with life stories and different ways of understanding the world form the classroom reality. The analysis identified how the history teaching is still being told from the winners’ perspective. The experience made possible changes in the teaching practice as well as in the design of world and in the new possibilities of learning for both, teachers and students.

  • português

    O presente trabalho objetivou analisar, historicamente, como a disciplina de História da Educação vem se constituindo ao longo do tempo e como ela pode ser redimensionada, tomando como referência as discussões sobre a diversidade cultural. Sabemos que o debate sobre a diversidade cultural na contemporaneidade é de fundamental importância para a formação de professores e professoras, à medida que a realidade da sala de aula é formada por pessoas com histórias de vida e formas diferenciadas de compreender o mundo. A análise do trabalho permitiu identificar o quanto o ensino de História ainda vem sendo contado pelo viés dos vencedores. A experiência possibilitou transformações na prática docente, bem como, na concepção de mundo e de novas possibilidades de aprendizagem, tanto para o docente, quanto para os educandos e educandas.