Estilos de enseñanza y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación de la Universidad Católica San Pablo

• Walter Lizandro Arias Gallegos ^[1] ; Daniela Galdos Rodríguez ^[1] ; Karla Denisse Ceballos Canaza ^[1]
  1. [1] Universidad Católica San Pablo

     Universidad Católica San Pablo

     Arequipa, Perú

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 11, Nº. 21, 2018, págs. 83-107
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching styles and self-regulation of learning in students of education at St. Pablo Catholic University
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    En esta investigación se analizan las relaciones entre los estilos de enseñanza y la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes de educación de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad Católica San Pablo. Para ello, se trabajó con una muestra de 31 estudiantes de primero a décimo semestre, de los cuales el 16.2% son varones y el 83.8% son mujeres, con una edad promedio de 20 años. Se aplicaron dos instrumentos, el Cuestionario de Estilos de Enseñanza de Grasha (1995) y el Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje, adaptado por Mattos (2009). Los resultados indican que los estilos de enseñanza más predominantes fueron el Experto, Facilitador y Delegador; y que existen relaciones bajas pero significativas, entre la autorregulación del aprendizaje y los estilos de enseñanza Autoridad formal, Modelo personal y Delegador. Asimismo, las estudiantes mujeres tienen un mayor nivel de aprendizaje autorregulado y los varones, mayor preponderancia del estilo Delegador de enseñanza. También se encontró que los estilos Modelo personal y Delegador tienen un impacto significativo en la autorregulación del aprendizaje.

  • English

    In this research we analyze the relationships between teaching styles and selfregulated learning in students from Professional School of Education at St. Pablo Catholic University. We work with a sample of 31 students from first to tenth semester, being 16.2% males and 83.8% females, with and average age of 20 years old. We applied the Grasha’s Teaching Styles Questionnaire and the Self-regulated Learning Questionnaire adapted by Mattos. The results indicate that the most frequent teaching styles were the Expert type, Facilitator and Delegator. There were also, low but significant correlations between selfregulated learning and the following teaching styles: Formal authority, Personal model and Delegator. Moreover, the female students had a higher level of selfregulated learning than males, but these ones, had a preference for Delegator teaching style. We also found that Personal model and Delegator teaching styles had a significant impact over self-regulation of learning.