Oir o leer: el poder y las escenas de lectura

• Héctor Rubén Cucuzza ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Luján

     Universidad Nacional de Luján

     Argentina

     
• Localización: Veritas: revista da Pontificia Universidade Catolica do Rio Grande do Sul, ISSN 0042-3955, Vol. 43, Nº. Extra 4 (Dezembro -Nº Especial-), 1998 (Ejemplar dedicado a: Formação & cidadão & cidadania), págs. 131-139
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El trabajo forma parte del proyecto HISTELEA (Historia de la Enseñanza de la Lectura y Escritura en Argentina: del Catón catequístico al ordenador) y propone una historia social de la lectura y escritura como campo de estudio interdisciplinario que supera la mirada diacrónica de la didáctica. Invita a combinar la historia de la escritura y su tecnología con la historia de la lectura y sus variaciones desde la oralidad residual de la lectura colectiva en alta voz del catecismo en las aulas conventuales, hasta la ruminatio que preanunciaba la lectura silenciosa individual moderna. La escuela fue erigida como el espacio privilegiado para cumplir con el objetivo de la producción masiva de lectores al constituirse los sistemas educativos nacionales euro-occidentales a fines del Siglo XIX, y siglos de prácticas sociales de escritura y lectura pasaron a condensarse en el manual escolar, el libro de lectura, el discurso del método como integrante del discurso pedagógico naciente, y con ello, la aparición de la escena de lectura escolar.

  • English

    This paper is included in HISTELEA (Historia de la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en la Argentina: del Catón catequistico al ordenador) which proposes a social history of reading and teaching ways of teaching as a interdisciplinary field os study that goes beyond the diacronic analisis coming from a didactic landscape. I propose to combine the technological history of writing with history of reading froms to analize the changes of residual orality from colective reading in high voice of cathecism in conventual spaces to ruminatio, that preanunced individual and silent forms of reading in modernity. School was erected as the principal space for the production of massive readers, when euro-occidental national educational systems were founded al the end of XIX century. Ages of social practices of reading of writing were condensed in school textbllis, the method of teaching how to read and write became part of general paedagogical method and, between all these process, it appears the escene of school reading.