Diseño, implementación y evaluación de una acción formativa en competencia matemática

• Guacimara Pérez Cartaya ^[1] ; Ramón Aciego de Mendoza Lugo ^[1]
  1. [1] Universidad de La Laguna

     Universidad de La Laguna

     San Cristóbal de La Laguna, España

     
• Localización: Revista de Investigación y Divulgación en Psicología y Logopedia, ISSN 2174-7571, Nº. 2, 2013, págs. 8-13
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Design, implementation and evaluation of a formative action in mathematics competence
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• Resumen
  • español

    Se lleva a cabo el diseño, implementación y evaluación de una acción formativa en un Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) dirigida a la mejora de la competencia matemática, en concreto la resolución de problemas. Se diseña un programa de intervención centrado en los componentes básicos de la resolución de problemas, los cuales son:

    Traducción (comprender el problema), Integración (identificar la información importante y el tipo de problema), Planificación y supervisión de la solución (estrategias de resolución) y Ejecución (realizar las operaciones). Se parte de un diseño cuasi-experimental, cuya variable independiente es la implementación o no del programa (grupos experimental versus control) y la variable dependiente es el rendimiento en la resolución de problemas, evaluado mediante una prueba de rendimiento que recoge los componentes anteriores (pre-test y post-test). El grupo experimental está compuesto por 20 alumnos, mientras el grupo control por 19, ambos cursan 4º de primaria en dos CEIP del municipio de la Orotava (Tenerife). Mediante un contraste ANCOVA se constatan diferencias significativas, a favor del grupo experimental, en los componentes básicos de la resolución de los problemas evaluados. Los resultados corroboran la percepción de la profesora-tutora de que, tras la actividad formativa, el alumnado ha adquirido las destrezas entrenadas y las aplican en las tareas escolares de esa índole.

  • English

    We make the design, implementation and evaluation of a formative action in a Centro de Educación Infantil y Primaria focused to the improvement of the mathematical skills, concretely the problem's resolution. We design an intervention program heading to basic components of the problem resolution, which are: translation (comprehension of the problem), integration (by identifying the important information and the sort of problem), planning and supervision of the solution (strategies and resolution) and the execution (by realizing the operations). We start from a quasi-experimental design, where the independent variable is the implementation, or not, of the program (experimental groups and control) and the dependent variable is the performance in the solving of problems, evaluated by a performance test (pretest and postest), based on the evaluation of the performance of previous components. The group experimental is composed by 20 students, while the control group of 19 students, both of 4th year of a CEIP of Orotava municipality (Tenerife). By an ANCOVA contrast we note the significant differences, in favor of the experimental group, in the basic components on the resolution of the evaluated problem. The results confirm the perception of the teacher regarding the acquired skills after the training activities, and their applications on related school tasks.