O ensino da matemática através da resolução de problemas

• Autores: Sandra Iara Lopes Gomes Patruni
• Localización: Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, ISSN 2387-0907, ISSN-e 2603-9443, Vol. 1, Nº. 4, 2015, págs. 168-178
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The teaching of mathematics through problem solving
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The article presents a methodological sequence of work performed on stage at the State School St. Vincent de Paul, in four rooms 5th fifth grade in 2006 (two thousand and six). Which initially they had great difficulty in learning about the acquisition of mathematical content. The goals apply the use of Problem Solving as teaching methodology, of which the activities were not ready and finished, but built on knowledge through experimentation. We used qualitative research LUDKE (1986) in a report of an experience where you described the contact directly and significantly environment. Discussion of the results took place before the knowledge of reality and from there situations were presented problems that arouse curiosity and motivation of the students since up to that time mathematics was seen as a discipline capable of causing disgust, in application of formulas meaningless. the students started to build knowledge through the "Troubleshooting involving everyday situations. And even if not completely dominating the four operations, students achieved significant results during the course of the activities.

  • português

    O artigo apresenta uma sequência metodológica de trabalho no estágio realizado na Escola Estadual São Vicente de Paula, em quatro salas de 5a quinta séries no ano de 2006 (dois mil e seis). As quais inicialmente apresentaram grandes dificuldades na aprendizagem em relação à aquisição dos conteúdos matemáticos. O objetivo aplicar o uso da Resolução de Problemas como metodologia do ensino, das quais as atividades não fossem prontas e acabadas, mas construídos no conhecimento através da experimentação. Utilizou-se a pesquisa qualitativa LUDKE (1986) num relato de experiência onde se descreveu o contato com o ambiente de forma direta e significativa. Discussão dos resultados se deu diante do conhecimento da realidade e a partir dela foram apresentadas situações problemas que despertasse a curiosidade e a motivação dos alunos uma vez que até aquele momento a matemática era vista como uma disciplina capaz de causar aversão, por sua aplicação de fórmulas sem sentido. Os alunos passaram a construir conhecimento, por meio da “Resolução de Problemas envolvendo situações do cotidiano. E, mesmo não dominando completamente as quatro operações, os alunos alcançaram resultados significativos durante o desenrolar das atividades.