Dominio conceptual sobre la termodinámica, óptica, ondas y fluidos de egresados de la licenciatura en Física de la Universidad de Guadalajara

• María Elena Rodríguez Pérez ^[1] ; Vladimir Camelo Avedoy ^[1] ; Martha Guadalupe Arredondo Bravo ^[1] ; Abigail Rojas González ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
• Localización: Latin-American Journal of Physics Education, ISSN-e 1870-9095, Vol. 11, Nº. 2, 2017
• Idioma: español
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• Resumen
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    Con el propósito de evaluar el dominio conceptual en diferentes áreas de la física de estudiantes egresados de la Licenciatura en Física de la Universidad de Guadalajara, se elaboró una encuesta y un cuestionario con 14 preguntas tomadas de un libro de física conceptual que se ha empleado como referencia básica en la carrera. Se enviaron correos a los egresados para invitarlos a contestar el cuestionario en línea. Aceptaron la invitación 71 de ellos (aproximadamente 25% de los estudiantes que han egresado desde la creación de la Licenciatura en 1980). Los datos mostraron que los egresados tienen un buen dominio en el área de óptica, un dominio aceptable en el área de ondas y fluidos pero un dominio bajo en el área de termodinámica. Entre las razones de este dominio diferencial se discuten la tendencia de enseñar la termodinámica descontextualizada de su desarrollo histórico y la falta de formación en el modelado de la realidad a partir de conceptos propios de la física.

  • English

    In order to evaluate the conceptual domain in different areas of physics of graduated students of the Bachelor in Physics at the University of Guadalajara, a survey and a 14-item questionnaire were prepared. Questions were taken from a conceptual physics textbook which it has been extensively used as a basic reference in introductory courses. Graduated students were invited via e-mail to answer the online questionnaire. Only 71 graduated students accepted to answer the questionnaire which represents approximately 25% of all graduated students since the creation of the Bachelor in 1980. Data showed a good performance on items related with optics, a fair performance on items related with waves and fluids but a poor level on items related with thermodynamics. Among the reasons for this difference on conceptual domains, we can include the tendency of teaching thermodynamics without a reference of its historical development and the lack of skills to model reality based on concepts of physics.