A fundamentação ético-democrática da proposta curricular do estado de são paulo para o ensino de ciências: Adaptação ou emancipação?

• FURLAN, Agélica Bellodi SantAna ^[1] ; SILVA, Antonio Fernando Gouvêa da ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 15, Nº. 4, 2017, págs. 958-990
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The ethical-democratic foundation of the curricular proposal of the state of são paulo for the teaching of sciences: Adaptation or emancipation?
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• Resumen
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    Because it believes that only a socially committed and democratically organized education can make learners agents of social transformations, the present work seeks to understand which conception of education frames the curricular proposal of the State of São Paulo for Science Teaching and if it is in agreement with Ethical-critical principles that confer political and social quality on educational practice. For this, a documentary analysis was carried out, referenced in the ethics of Dussel, in the dialogue of Freire and in the emancipation of Adorno. It was concluded that the curricular proposal in question distance itself from such principles by not making explicit the social role of education, by not positioning itself ethically-politically in favor of a particular social group and by not characterizing the school and community where it is inserted . Due to its normative character, the aforementioned proposal and its supporting material limit the autonomy of the school presenting itself as anti-democratic documents for not considering the demands of the interested parties in the teaching-learning process.

  • português

    Por acreditar que somente uma educação ética e democraticamente organizada pode tornar os educandos agentes de transformações sociais, o presente trabalho procura compreender que concepção de educação emoldura a proposta curricular do Estado de São Paulo para o Ensino de Ciências e se ela está de acordo com princípios ético-críticos que conferem qualidade política e social à prática educativa. Para isso, foi realizada uma análise documental à luz da ética de Dussel, do diálogo de Freire e da emancipação de Adorno. Concluiu-se que a proposta curricular em questão se distancia de tais princípios por não explicitar o papel social da educação, por não se posicionar ética e politicamente a favor dos grupos sociais mais vulneráveise por não caracterizar a escola e a comunidade onde está inserida. Devido a seu caráter normativo, a referida proposta e seu material de apoio limitam a autonomia da escola, podendo ser considerados tão somente como documentos antidemocráticos por não levar em conta as demandas de todasas partes interessadas no processo de ensino-aprendizagem.