Resumen de Periferias urbanas e efeito do território: Contribuições conceituais para análises de processos curriculares e do trabalho escolar

Simone Costa Moreira, Graziella Souza dos Santos, Luis Armando Gandin

• português

  Este artigo tem como objetivo examinar as contribuições que a incorporação dos conceitos de periferia urbana e efeito do território têm na análise de processos educacionais e curriculares em escolas localizadas em regiões de extrema pobreza. A especificidade e a complexidade do trabalho escolar em escolas da periferia, bem como as dificuldades verificadas nas práticas curriculares, motivaram a realização de duas pesquisas de doutorado que tiveram como campo empírico a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre – RS. As concepções de periferia e hiperperiferia (ROSA, 2009, TORRES; et. al., 2003) e efeito do território (MAURIN, 2004; BRUNO; MENDES, 2014) foram centrais para os estudos realizados, desenvolvidos a partir da perspectiva da etnografia crítica e alicerçados nos pressupostos da Sociologia da Educação e dos Estudos Educacionais Críticos na compreensão da instituição escolar. Este artigo aborda, portanto, a utilização desses conceitos trazendo algumas conclusões das investigações realizadas com o objetivo de argumentar que essas ferramentas conceituais podem ser profícuas para a complexificação da análise de processos educacionais.

• English

  The goal of this paper is to examine the contributions of the incorporation of the concepts of urban periphery and territorial effect in the analysis of educational and curricular processes in schools located in places of extreme poverty. The specificity and the complexity of the school work in the periphery schools were the guiding principles of two doctoral studies – the basis of this paper – that focused on the Municipal Schools of Porto Alegre. The theoretical perspective of Sociology of Education and Critical Educational Studies in the understanding of the school institution, the conceptions of periphery and hyperperiphery (ROSA, 2009, TORRES; et. al., 2003) and territory effect (MAURIN, 2004; BRUNO; MENDES, 2014), and the methodology of critical ethnography were central to the research and this paper. This article uses these concepts by bringing some conclusions of the investigations, and argue that these conceptual tools can be useful for the complexification of the analysis of educational processes.