A linguagem construindo/ constituindo/ consolidando o trabalho docente: o que revelam os modos de dizer sobre o agir do professor?

• Autores: Marta Anaísa Bezerra Ramos, Camilo Rosa Silva
• Localización: Signótica, ISSN-e 2316-3690, ISSN 0103-7250, Vol. 28, Nº. 2, 2016, págs. 233-256
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • El lenguaje construyendo/ constituyendo/ consolidando la labor docente: ¿qué revelan los modos de decir sobre la acción del professor
  • The language constructing/ constituting/ consolidating the teaching work: what can a teacher’s representations of her acting reveal?
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• Resumen
  • español

    Tomando el trabajo docente como objeto de interés de la Lingüística Aplicada, analizamos las representaciones de una profesora sobre su práctica docente. A partir del confronto entre el plan de trabajo y su aplicación, nuestro objetivo es deducir qué tipo de conciencia emerge en las acciones de la maestra. Así, los parámetros de observación son la secuencia didáctica descrita en el plan de actividades elaborado por la profesora y el informe de su experiencia destinado a la evaluación de sus acciones, cuyos puntos contemplados se centran en la elección del tema de la clase, de las herramientas didácticas, así como en los conflictos vividos durante el proceso de transposición didáctica. De ese modo, el objeto de análisis está compuesto por el informe de la experiencia, escrito por la profesora sobre el estudio de género “artículo de opinión” durante una clase de noveno grado de la escuela primaria. Tomamos como referencia la visión de actividad docente defendida por Clot (2007), Amigues (2004) y Bronckart (2009). En el análisis de la configuración de la acción, consideramos las figuras de acción (BULEA; FRISTALON, 2004), lo que nos permitió identificar los motivos y las metas para actuar, adecuación de recursos y conflictos enfrentados. A pesar de las dificultades reveladas por la profesora, inferimos autonomía en su actuación docente, al delimitar el contenido de acuerdo con la necesidad del grupo de alumnos y al pensar en alternativas para volver más dinámico el trabajo, lo que indica conocimiento teórico-metodológico adquirido durante la formación. La no concretización de actividades planeadas indica que el trabajo real se configura como una práctica enigmática.

  • português

    Tomando o trabalho docente como objeto de interesse da Linguística Aplicada, analisamos as representações de uma professora acerca de sua prática docente. Do  confronto  entre  o  plano  de  trabalho  e  sua  implementação,  objetivamos depreender qual a consciência que emerge sobre o seu agir. Logo, constituem parâmetros de observação a sequência didática descrita no plano de atividades elaborado pela professora e o relato de experiência destinado à avaliação de suas ações, cujos pontos contemplados incidem na escolha do tema da aula, dos instrumentos didáticos bem como nos conflitos vivenciados no processo de transposição didática. Desse modo, o objeto de análise compreende o relato de experiência escrito pela professora em relação ao estudo do gênero “artigo de  opinião”  numa  turma  do  9º  ano  do  ensino  fundamental.    Apoiamo-nos na visão de atividade docente defendida por Clot (2007), Amigues (2004) e Bronckart (2009). Na análise da configuração do agir, consideramos as figuras de ação (BULEA; FRISTALON, 2004), o que nos permitiu identificar motivos e metas para agir, adequação de recursos e conflitos enfrentados. Não obstante as  dificuldades  reveladas  pela  professora,  depreendemos  autonomia  no  seu agir, ao delimitar o conteúdo conforme a necessidade da turma e ao pensar em alternativas para dinamizar o trabalho, o que reflete o conhecimento teórico-metodológico  adquirido  na  formação.  A  não  concretização  de  atividades planejadas evidencia, ainda, que o trabalho real configura-se como uma prática enigmática.

  • English

    Taking the teaching work as an object of interest in Applied Linguistics, we analyze  the  representations  of  a  teacher  about  her  teaching  practice.  From the confrontation between the work plan and its implementation, we aim to understand the awareness that emerges from her practice. The parameters of observation used are the didactic sequence described in the work plan prepared by  the  teacher  and  the  experience  report  directed  to  her  self-assessment, whose points focus on the choice of the class theme, the teaching tools and current conflicts in the didactic transposition process. The object of analysis comprises the experience report written by the teacher regarding the study of the genre “opinion article” in 9th grade class of elementary school. We rely on the concept of teaching activity defended by Clot (2007), Amigues (2004) and  Bronckart  (2009),  and,  in  the  analysis  of  configuration  of  action,  we consider the action figures (BULEA; FRISTALON, 2004), which allowed us to identify reasons and goals for action, adequacy of resources, and conflicts faced. Despite the difficulties revealed by the teacher, we infer autonomy in her acting when defining the content according to the need of the class and thinking of alternatives to make the work dynamic, which reflects the theoretical and methodological knowledge acquired. Also, the non-implementation of planned activities shows that the actual work is configured as an enigmatic practice.