El aprendizaje y la provisión de retroalimentación en la escritura académica: Creencias de estudiantes de pedagogía en inglés de universidades chilenas

• Tagle Ochoa, Tania ^[1] ; Díaz Larenas, Claudio ^[2] ; Alarcón Hernández, Paola ^[2] ; Ramos Leiva, Lucía ^[3] ; Quintana Lara, Marcela ; Etchegaray Pezo, Paulo ^{[1] [4]}
  1. [1] Universidad Católica de Temuco

     Universidad Católica de Temuco

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  3. [3] Universidad Católica del Norte

     Universidad Católica del Norte

     Antofagasta, Chile

     
  4. [4] Universidad Arturo Prat

     Universidad Arturo Prat

     Iquique, Chile

     

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• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 28, Nº 4, 2017, págs. 1119-1136
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The learning and feedback provision of academic writing: Beliefs held by pre-service teachers of English
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• Resumen
  • español

    Este artículo deriva de una investigación que tuvo como propósito identificar las creencias sobre el aprendizaje y la retroalimentación de la escritura que poseían 58 estudiantes de pedagogía en inglés de cuatro universidades chilenas. La técnica considerada para recoger información fue una entrevista semiestructurada. Se realizó análisis de contenido de los datos recolectados con respecto a las entrevistas, codificando y categorizando la información por medio del software de análisis cualitativo ATLAS.ti. Los resultados muestran que los participantes poseen creencias asociadas al aprendizaje de la escritura en la lengua inglesa que se enmarcan en la formación de hábitos, la traducción e internalización de patrones textuales. Por otro lado, los participantes consideran que la escritura debe implicar retroalimentación sobre aspectos positivos y negativos de la producción, reforzando factores afectivos de los aprendices al escribir.

  • English

    This article is derived from an investigation that aimed to identify the beliefs about learning and the feedback of the writing that possessed 58 students of pedagogy in English from four Chilean universities. The technique used to gather data was a semi structured interview. A content analysis procedure regarding the interview was employed, in which the information was codified and categorized by using the qualitative analysis software ATLAS.ti. The results indicate that the participants hold beliefs concerning L2 writing learning which focused on translation, habit formation and replication of textual models. Simultaneously, they consider that L2 written feedback procedures need to cover written tasks’ strengths and limitations in order to reinforce learner’s affective factors.