¿Cómo estudiamos el aprendizaje? Lo que dicen nuestros trabajos de investigación

• Nicolás Baudino ^[1] ; Juan Velasco ^[1] ; Laura Buteler ^[1] ; Enrique Coleoni ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Córdoba

     Universidad Nacional de Córdoba

     Argentina

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 29, Nº. Extra 1, 2017, págs. 145-151
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • How are we studying learning? What our research has to say
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• Resumen
  • español

    En el ámbito educativo, y particularmente en el campo de la educación en física, existe una gran diversidad de concepciones de aprendizaje. Una mirada global permite clasificarlas en dos grandes grupos: enfoque social y enfoque individual. Cada enfoque atiende dimensiones distintas del aprendizaje y, por consiguiente, tiene implicancias diferentes en los diseños de enseñanza. A raíz de este análisis, surge en el grupo de investigación la pregunta acerca de qué concepciones del aprendizaje han sustentado las investigaciones llevadas a cabo por nuestra comunidad. En el siguiente trabajo, se realiza un análisis de las concepciones de aprendizaje utilizadas en la comunidad de investigación en enseñanza de la física en Argentina. Para ello se categorizan los trabajos presentados en las últimas tres reuniones (SIEF XII, REF XIX y SIEF XIII), según se alineen con un enfoque social o individual. Los resultados arrojan una fuerte tendencia a utilizar enfoques individuales del aprendizaje. También se encontró una gran cantidad de trabajos que no explicitan la concepción utilizada.

    Consideramos que estos resultados pueden servir como insumo para la comunidad de investigadores para entender nuestras trayectorias y abordar nuevas líneas de investigación.

  • English

    Within physics education research (PER) a variety of conceptions exists as to what it is to learn. These various conceptions, nonetheless, can be classified in two large groups: those within a social approach, and those that correspond to an individual approach. Each of these is more concerned with different dimensions of learning, and therefore will have different implications in the design of instruction. This work is motivated by the query of what conceptions of learning have driven the research carried out by our PER community. An analysis is performed seeking to identify learning conceptions in the work reported in the meetings that have been held in our country (SIEF XII, REF XIX and SIEF XIII), as pertaining to either a social or individual approach. Results show a marked tendency to use individual approaches for learning. Also, a number of reports were found in which the conception of learning used is not explicitly declared. We believe these results can help us, as a research community, for our future work.