Fundamentos norteadores das teorias da Educação Matemática: perspectivas e diversidade

• Autores: Saddo Ag Almouloud
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 13, Nº. Extra 27, 2017 (Ejemplar dedicado a: Especial Teoria Antropológica do Didático), págs. 5-35
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Fundamentals guiding mathematics education theories: perspectives and diversity
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• Resumen
  • português

    O presente texto tem por objetivo tecer reflexões acerca de controvérsias sobre a pluralidade de teorias que veem sustentando a área de Educação Matemática e o que é considerado fundamental em sua constituição como campo científico. Além disso, traz à luz alguns fundamentos teóricos da Educação Matemática, com o intuito de comparar a diversidade de seus enfoques. Dividimos o texto em três partes a fim de proporcionar uma melhor visão das ideias centrais de cada uma. A primeira tratamos da Educação Matemática como campo de conhecimento, na segunda parte, discutimos os fundamentos da Educação Matemática e a diversidade nos enfoques. Na terceira parte apresentamos uma discussão e uma síntese dos diferentes construtos teóricos discutidos nas duas primeiras partes, focando no final do texto alguns aspectos da Teoria Antropológica do Didático. Este estudo, apesar de não exaustivo, permite obter uma visão abrangente das diversas teorias existentes, relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática. A diversidade de teorias e as especificidades de cada uma delas vêm confirmar a ideia de que uma única teoria, ou um único modelo, dificilmente dá conta de explicar e explicitar todos os fenômenos envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem de matemática. O pesquisador deve procurar conhecer bem as ideias principais das diversas teorias, de modo a poder identificar quais delas poderá usar para referenciar teoricamente sua pesquisa.

  • English

    The aim of the present text is to reflect on controversies about the plurality of theories that support the area of mathematics education and what is considered fundamental in its constitution as a scientific field. Furthermore, it brings to light some theoretical bases of mathematics education, in order to compare the diversity of its approaches. We divide the text in three parts to provide a better insight into the central ideas of each one of them. The first deals with mathematics education as a field of knowledge. In the second part, we discuss the fundamentals of mathematics education and the diversity in approaches. In the third part, we present a discussion and a synthesis of the different theoretical constructs discussed in the first two parts, focusing, at the end of the text, on some aspects of the Didactic Anthropological Theory. This study, although not exhaustive, allows a comprehensive view of the various existing theories related to mathematics teaching and learning. The diversity of theories and the specificities of each of them confirm the idea that a single theory, or a single model, can hardly explain and reveal all the phenomena involved in the processes of teaching and learning mathematics. The researcher should pursue sound knowledge of the main ideas of the different theories so that they can identify which of them they can use to refer theoretically their research.