Análisis de las actividades de Química en los libros de texto de Física y Química de 1.º de Bachillerato desde una perspectiva de «Química en contexto»

• MARTÍNEZ DÍAZ, Andrea ^[1] ; GARCÍA RODRÍGUEZ, Marta Soledad ^[1] ; SUÁREZ MENÉNDEZ, Juan José ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Vol. 35, Nº 2, 2017, págs. 109-125
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the Chemistry activities in 1st level of Spanish Bachelor Physics and Chemistry textbooks from a «Chemistry in context» approach
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• Resumen
  • español

    En los últimos años se están produciendo dos fenómenos preocupantes en la enseñanza de las ciencias, por un lado, cada vez son menos los alumnos que escogen las materias de ciencias cuando éstas son optativas y, por otro, está disminuyendo el número de estudiantes universitarios matriculados en carreras de ciencias; si a estos hechos sumamos los resultados obtenidos en las últimas pruebas Pisa, que ponen de manifiesto que los estudiantes que escogen estas materias no obtienen resultados satisfactorios, nos encontramos ante un panorama, cuando menos, poco esperanzador. Una vía de análisis de la situación es explorar lo que ocurre en el aula y en este contexto encontramos que el libro de texto es un recurso intensamente utilizado en la enseñanza de la Química; un elemento clave para el aprendizaje son las actividades planteadas en el aula, por eso parece esencial realizar una revisión exhaustiva de las mismas. Los objetivos planteados en el presente trabajo son: Analizar y clasificar las actividades contextualizadas de química de los libros de texto que se usan actualmente en primero de Bachillerato y comparar las actividades de libros de distintas leyes educativas en base a sus actividades contextualizadas. Se utiliza para la revisión y clasificación de las actividades una metodología de análisis cualitativo del contenido. Los resultados ponen de manifiesto la anecdótica presencia de esta clase de actividades en los textos escolares; en total se revisaron 8308 actividades de las cuales solamente un 6,46% corresponde a actividades contextualizadas. Además, al comparar los distintos libros, tanto los que se usan actualmente como los de leyes anteriores, vemos que no existe un cambio de tendencia en los mismos en lo referente a las actividades contextualizadas, ya que no se observa una variación significativa en los porcentajes y, por lo tanto, no se adaptan bien a los cambios del currículo.

  • English

    In the last few years there are two worrying phenomenon happening in the science teaching environment, on one hand there are fewer students who choose science subjects at the time they’re optional and on the other hand the decreasing number of university students enrolled in science careers, if we add those two facts the results of the latest pisa tests, which show that students who choose these materials do not get satisfactory results, we have a hopeless outlook. One way of analysing the situation is exploring what happens in the classroom and in this context we find that the textbook is a resource used extensively in the teaching of Chemistry; one essential element for learning are planned activities in the classroom, so it seems essential to make a full review of them. The objectives in this study are: Analysing and classifying the activities contextualized of chemistry textbooks currently used in eleventh grade and comparing books from different educational laws based on their contextualized activities. For the review and classification of activities it uses a methodology of analysis for qualitative content. The results demonstrate the anecdotic presence of this kind of activities in textbooks; 8308 activities were reviewed of which only 6,46% corresponded to contextualized activities. In addition when comparing the different books, whether they are currently used or the ones from previous educational laws, we see that there is not a turnaround in what refers to the contextualized activities, as a significant variation is not observed in the percentages and therefore do not adapt well to curriculum changes.