Motivaciones, necesidades e importancia atribuida a la formación continua en el desarrollo de habilidades profesionales del profesorado en la enseñanza de enfermería

• FERRINHO FERREIRA, Rogério Manuel ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Beja

     Instituto Politécnico de Beja

     Beja (Santa Maria da Feira), Portugal

     
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Vol. 35, Nº 2, 2017, págs. 77-96
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivations, needs and importance attributed to continous training in the development of professional skills of teaching staff in nursing education
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• Resumen
  • español

    Este estudio tuvo como principal objetivo investigar la importancia que los profesores de enseñanza de enfermería de instituciones públicas de Educación superior de Portugal atribuyen a la formación continua en el desarrollo de las capacidades profesionales, teniendo en consideración las principales motivaciones de los profesores para participar en acciones de formación y/o de desarrollo continuo, así como sus necesidades de formación continua.En este estudio, participaron 157 profesores, seleccionados de forma aleatoria. Los participantes respondieron a un cuestionario que fue evaluado por expertos alcanzando un índice de validez del contenido de 0,94. La fiabilidad de los instrumentos de medida se obtuvo a través del coeficiente Alfa de Cronbach, en la variable de «Motivaciones para la participación en acciones de formación y/o de desarrollo continuo» el coeficiente obtenido fue de 0,811; en la variable de «Necesidades actuales de formación continua» de 0,876, y, por último, en la variable de «Importancia atribuida a la formación continua en el desarrollo de habilidades profesionales del profesor de Educación Superior» de 0,876. Por lo que el estudio revela una elevada consistencia interna.Los resultados obtenidos evidencian que la muestra seleccionada de profesores atribuyen importancia a la formación continua en el desarrollo de habilidades profesionales; sobresaliendo en las categorías de «Preparar los contenidos de las unidades temáticas», «Garantizar la orientación tutorial», «Relacionarse con los estudiantes», «Evaluar», «Utilizar las tecnologías de información y comunicación» y «Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje». En las motivaciones que provocan la participación de los profesores en acciones de formación y/o de desarrollo continuo se destacan las categorías «Motivos Prácticos» y «Motivos Emancipadores». Por último, en relación a las necesidades actuales de formación continua sobresalen las categorías relacionadas con «Investigar», «Utilizar las tecnologías de información y comunicación» y «Evaluar». 

  • English

    This study, of descriptive nature, had as its main purpose to investigate the importance that nursing education professors, in public higher education institutions, in Portugal, assign to continuous training on the development of professional skills, taking into account the professors main motivations to participate in training activities and/or continued development and their needs of further continuous training.157 randomly selected professors, who completed a questionnaire, participated on it. In its assessment by judges/experts, a 0,94 content validation index was achieved. Regarding the reliability of the measuring tool in the «Motivations for engagement in training actions and/or continuous professional development» category, there was a Cronbach’s Alpha of 0,811, in the «Continuous training present needs» category, a Cronbach’s Alpha of 0,876 was presented and finally, in the dimension «Emphasis placed on the continuous training in the development of higher education professor skills» a Cronbach’s Alpha of 0,978 was shown, compliant with a high internal consistency.The achieved results allow us to imply that these professors give credit to the continuous training on the development of professional skills, with emphasis on the skills of «Preparing the content of the curriculum units», «Assure tutorial orientation», «Communicate with the students», «Evaluate», «Use of information and communication technologies» and «Planning the teaching-learning process». The «Practical Reasons» and the «Emancipatory Reasons», stand out in the motivations that move professors to participate in training and/or continuous development actions and, with regard to the current needs of continuous training, the ones related to investigating, use of information and communication technologies and evaluation stand out.