Evidence-based practice behaviours: A comparison amongst occupational therapy students and clinicians: A comparison amongst occupational therapy students and clinicians

• Autores: Aliki Thomas, Alenoush Saroyan, Laurie M Snider
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 79, Nº. 2, 2012, págs. 96-107
• Idioma: inglés
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    Background. Occupational therapy graduates are expected to demonstrate entry-level competencies in evidence-based practice. To support students during the course of professional education in developing the knowledge, skills, and attitudes for integrating scientific findings into clinical practice, educators must identify the process by which these competencies are developed. Purpose. To identify the differences in evidence-based practice decisions amongst occupational therapy students and experienced clinicians. Methods. Using a vignette depicting an older client with a history of falls, participants' evidence-based practice decisions were compared to a reference model. Results. In the initial steps of the process, knowledge of evidence-based practice concepts appeared to be dependent upon formal instruction, whereas expert-like behaviours in the integration of evidence for decision-making seemed to be a function of clinical experience. Implications. Academic and clinical educators can use identified gaps in knowledge and synthesis of concepts to update the evidence-based practice content in occupational therapy curricula and fieldwork.

  • français

    Description. On s'attend à ce que les diplômés en ergothérapie possèdent des compétences de base pour la pratique fondée sur les faits scientifiques. Afin d'aider les étudiants tout au long de leur formation professionnelle à faire l'acquisition des connaissances, des compétences et des habiletés requises pour incorporer des résultats scientifiques dans leur pratique clinique, les enseignants doivent bien connaÎtre le processus par lequel ces compétences sont acquises. But. Déterminer les différences entre les étudiants en ergothérapie et les cliniciens expérimentés en ce qui a trait à leur façon de prendre des décisions fondées sur les faits scientifiques dans la pratique. Méthodologie. À partir d'une capsule décrivant un client âgé ayant fait plusieurs chutes face à laquelle les participants devaient prendre des décisions fondées sur les faits scientifiques en matière de pratique, les résultats des étudiants et des cliniciens chevronnés ont été comparés à un modèle de référence. Résultés. Dans les étapes initiales du processus, les connaissances des participants sur les concepts de la pratique fondée sur les faits scientifiques semblaient être liées à leur formation théorique, alors que les comportements des participants se rapprochant des comportements des experts prenant des décisions fondées sur les faits scientifiques en matière de pratique semblaient dépendre de leur expérience clinique. Conséquences. Les enseignants universitaires et cliniques peuvent se servir des lacunes identifiées en matière de connaissances et de synthèse de concepts pour faire une mise à jour du contenu relatif à la pratique factuelle dans le programme d'études et la formation clinique en ergothérapie.