Learning together for effective collaboration in school-based occupational therapy practice

• Autores: Michelle A Villeneuve, Lyn M Shulha
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 79, Nº. 5, 2012, págs. 293-302
• Idioma: inglés
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    Background. School-based occupational therapy (SBOT) practice takes place within a complex system that includes service recipients, service providers, and program decision makers across health and education sectors. Despite the promotion of collaborative consultation at a policy level, there is little practical guidance about how to coordinate multi-agency service and interprofessional collaboration among these stakeholders. Purpose. This paper reports on a process used to engage program administrators in an examination of SBOT collaborative consultation practice in one region of Ontario to provide an evidence-informed foundation for decision making about implementation of these services. Methods. Within an appreciative inquiry framework (Cooperrider, Whitney, & Stavros, 2008), Developmental Work Research methods (Engeström, 2000) were used to facilitate shared learning for improved SBOT collaborative consultation. Program administrators participated alongside program providers and service recipients in a series of facilitated workshops to develop principles that will guide future planning and decision making about the delivery of SBOT services. Findings. Facilitated discussion among stakeholders led to the articulation of 12 principles for effective collaborative practice. Program administrators used their shared understanding to propose a new model for delivering SBOT services. Implications. Horizontal and vertical learning across agency and professional boundaries led to the development of powerful solutions for program improvement

  • français

    Description. La pratique de l'ergothérapie en milieu scolaire se produit dans un système complexe qui comprend les bénéficiaires de services, les fournisseurs de services et les administrateurs de programmes des secteurs de la santé et de l'éducation. Malgré les efforts déployés pour promouvoir la consultation en collaboration à l'échelle politique, il existe peu de directives pratiques pour savoir comment coordonner les services entre les multiples organismes en jeu, de même que la collaboration interprofessionnelle entre ces différents intervenants. But. Cet article décrit un processus utilisé pour inciter les administrateurs de programmes à examiner la pratique de l'ergothérapie en milieu scolaire fondée sur la collaboration dans une région de l'Ontario, afin d'établir des fondements factuels pour faciliter les décisions relatives à la mise en oeuvre de ces services. Méthodologie. À partir d'un cadre d'analyse positive (Cooperrider, Whitney et Stavros, 2008), des méthodes de recherche sur le travail de développement (Engeström, 2000) ont été utilisées pour faciliter l'apprentissage partagé, en vue d'améliorer la pratique de l'ergothérapie en milieu scolaire fondée en collaboration. Des administrateurs de programmes, de même que des fournisseurs et des bénéficiaires de services ont participé à une série d'ateliers dirigés pour élaborer les principes qui orienteront la planification et les prises de décisions futures concernant la prestation de services d'ergothérapie en milieu scolaire. Résultats. La discussion dirigée entre les intervenants a permis de formuler les 12 principes d'une pratique efficace fondée sur la collaboration. Les administrateurs de programmes ont mis leurs connaissances en commun pour proposer un nouveau modèle de prestation de services d'ergothérapie en milieu scolaire. Conséquences. L'apprentissage horizontal et vertical entre les organismes et au-delà des frontières professionnelles a entraÎné la création de solutions judicieuses en vue de l'amélioration des programmes.