Conexiones de valor: una perspectiva del capital social sobre las redes sociales de profesores, el compromiso y la autoeficacia

• Nienke M. Moolenaar ^[1] ; Kees J. de Jong ^[1] ; Eghe Osagie ^[2] ; Chris Phielix ^[1]
  1. [1] Utrecht University

     Utrecht University

     Países Bajos

     
  2. [2] Wageningen UR

     Wageningen UR

     Países Bajos

     
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 28, 2016 (Ejemplar dedicado a: Redes territoriales de Acción Socioeducativa), págs. 71-83
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conexões valiosas: Uma perspectiva de capital social em redes sociais de professores, compromisso e auto-eficácia
  • Valuable connections: A social capital perspective on teachers’ social networks, commitment and self-efficacy
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• Resumen
  • español

    En la investigación sobre la aplicación de la reforma educacional, los investigadores han subrayado la importancia que la colaboración entre profesores tiene en el rendimiento escolar. En el presente estudio se examina si el intercambio de conocimiento en las redes sociales entre profesores tiene relación con los elementos esenciales asociados al aumento del rendimiento escolar, a saber: la autoeficacia y el compromiso de los profesores. Desde el punto de vista de la teoría del capital social, estudiamos las redes sociales de profesores para valorar si el mayor acceso a los recursos tiene relación con un mayor sentido de la eficacia y el compromiso en los docentes. Recopilamos encuestas y datos del entorno social de ocho escuelas primarias en los Países Bajos (N=114), que fueron comparados utilizando análisis correlacional y análisis de redes sociales. los resultados sugieren relaciones positivas entre los indicadores de las redes de profesores, la autoeficacia y el compromiso con la organización y con los estudiantes. Nuestras conclusiones abren el camino a posteriores instrumentos de política educativa orientados al estudio relacional.

  • português

    Em pesquisa sobre implementação da reforma educacional, os estudiosos têm destacado a importância da colaboração do professor no apoio ao melhor desempenho do aluno. Neste estudo, nós examinamos se o intercâmbio de conhecimentos de professores nas redes sociais está relacionado com elementos-chave que têm sido associados com o aumento de êxito do estudante, ou seja, professor, auto eficácia e comprometimento. Com base na teoria de capital social, nós estudamos a rede social de professores para avaliar se um maior acesso aos recursos, como capturada por uma posição mais central de rede, corresponde a um maior senso de eficácia e comprometimento do professor. Nós pesquisamos e coletamos dados de rede social de oito escolas básicas/primárias nos Países Baixos (N=114), que analisamos, através da rede social e de análise de correlação. Resultados sugerem um relacionamento positivo entre indicadores de rede social dos professores, auto eficá- cia dos professores e comprometimento para com a organização e para com os estudantes.

    Não foram encontrados resultados significativos para a relação entre indicadores da rede social dos professores e comprometimento destes. Nossas descobertas indicam direções para instrumentos de política educacional orientados mais relacionadamente.

  • English

    In research on educational reform implementation, scholars have highlighted the importance of teacher collaboration in support of increased student achievement. In this study, we examine whether teachers’ knowledge exchange in social networks is related to key elements that have been associated with increased student achievement, namely teacher self-efficacy and commitment. Drawing on social capital theory, we study teachers’ social networks to assess whether greater access to resources, as captured by a more central network position, is related to a greater sense of teacher efficacy and commitment. We collected survey and social network data from eight elementary schools in the Netherlands (N=114), which were then analyzed using social network analysis and correlational analysis.

    Results suggest positive relationships between teachers’ social network indicators, teacher self-efficacy, and commitment to the organization and to students. Our findings yield directions for more relationally oriented educational policy instruments.