Concepciones de evaluación del aprendizaje de docentes chilenos destacados de Educación Básica

• Autores: Claudio Ernesto Vergara Reyes
• Localización: Acción Pedagógica, ISSN-e 1315-401X, Vol. 20, Nº. 1, 2011, págs. 6-18
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conceptions de l’évaluation de l'apprentissage des enseignants chilien notables appartenants à l’École Élémentaire et le collège
  • Conceptions of learning assessment of outstanding Primary Education chilean teachers
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• Resumen
  • español

    El artículo aborda los resultados de una investigación cuyo propósito fue caracterizar las concepciones acerca de la evaluación del aprendizaje de los docentes destacados pertenecientes a diferentes establecimientos de Educación Básica de la Comuna de Curicó Chile según el Sistema de Evaluación Docente (SED), evaluados el año 2007. Se aplicó una metodología de casos tomando como base categorías apriorísticas a través de entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y análisis de documentos, para triangular la información. Los hallazgos dieron cuenta de concepciones con un rudimentario sustento teórico, con aspectos que se enmarcan bajo la línea de la evaluación para el aprendizaje, lo que es coherente con la actual reforma educativa. Asimismo, es posible señalar importantes discrepancias entre la teoría de la evaluación y la práctica evaluativa de este grupo de profesores; no obstante, se enfatiza en la esencia formativa de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  • English

    The article discusses the results of an investigation whose purpose was to characterize the conceptions of learning assessment of teachers rated as the Teacher Evaluation System belonging to different institutions of basic education in the borough of Curico, assessed in 2007. We applied a methodology based on cases a priori categories, through interviews, participant observations and document analysis to triangulate information. The findings indicate a rudimentary theoretical foundation in regard to aspects of assessment for learning, which is consistent with the current educational reform. It is possible to identify major discrepancies between theory and practice of evaluative assessment of this group of teachers; however, it emphasizes the essence of formative assessment in the teaching-learning process.

  • français

    L'article discute les résultats d'une enquête dont le but était de caractériser les conceptions de l’évaluation de l'apprentissage des enseignants remarquables, évaluées en 2007 selon le Système d'Evaluation des Enseignants (SED), et qui appartiennent à différentes établissements d’enseignement élémentaire et de premier cycle du seconde degré dans la communauté de Curico, La méthodologie utilisée a été l’étude des cas, basée sur des catégories a priori, par des interviews semi-structurés, des observations non participantes et l'analyse des documents, pour trianguler l'information. Les résultats ont montré des conceptions basées sur un fondement théorique rudimentaire, avec des aspects de l'évaluation pour l'apprentissage, ce qui est cohérent avec la réforme éducative actuelle. C’est aussi possible d’établir des différences significatives entre la théorie et la pratique de l’évaluation chez ce groupe d'enseignants. Cependant, ils mettent l'accent sur l'essence formative de l'évaluation dans le processus d'enseignement-apprentissage.