Estrategias y recursos para contextualizar el currículum basadas en la aproximación de los fondos de conocimiento: Una revisión de la literatura

• Autores: Mariona Llopart Rossell, Moisès Esteban Guitart
• Localización: Psicología y educación: presente y futuro / coord. por Juan Luis Castejón Costa, 2016, ISBN 978-84-608-8714-0, págs. 1664-1673
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategies and resources for contextualizing the curriculum based on the funds of knowledge approach. A literature review
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  • español

    El objetivo de este artículo consiste en ilustrar, mediante distintas experiencias educativas basadas en la aproximación de los fondos de conocimiento, la contextualización del curriculum. Se entiende por contextualización educativa la vinculación de los contenidos curriculares (literatura, ciencias naturales, matemáticas, ciencias sociales) con la vida de los estudiantes, incluyendo las experiencias previas de aprendizaje de sus hogares y comunidades. En particular, se revisan un total de 59 artículos según la base de datos ERIC al cruzar las etiquetas “funds of knowledge” and “teaching methods”. Del total se seleccionan 22 papers peer review que ilustran la utilización pedagógica de artefactos producidos por los estudiantes (fotografías, textos, producciones artísticas, historias digitales) que se convierten en el vehículo a través del cual se movilizan los conocimientos y las experiencias dentro y fuera de la escuela. Se discuten los resultados a la luz de los CREDE-Standards for Effective Pedagogy, así como de la noción fondos de identidad, propuesta recientemente en el contexto de la aproximación fondos de conocimiento.

  • English

    This article aims to illustrate how the curriculum can be contextualized through different educational experiences based on the funds of knowledge approach. Educational contextualization is understood to be the linking of curricular content (literacy, science, mathematics, social sciences) with students’ lives, including prior learning experiences from their homes and communities. The literature review began by surveying 59 articles retrieved from the ERIC database after entering the search terms “funds of knowledge” and “teaching methods”. Out of these, 22 peer reviewed papers were selected that illustrate how artifacts produced by students (photographs, texts, artistic productions, digital stories) can be put to pedagogical use by turning them into resources to mobilize knowledge and experiences inside and outside school. The results are discussed in light of the CREDE Standards for Effective Pedagogy, as well as the notion of funds of identity, which has been proposed recently within the context of the funds of knowledge approach.