Tecnologias móveis nos processos de ensino e de aprendizagem: mobilidade docente?

• Autores: Osmar Hélio Alves Araújo, Luís Tavora Furtado Ribeiro, Maria Nerice dos Santos Pinheiro
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 11, Nº. 1, 2016, págs. 95-110
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Mobile technologies in progress of teaching and learning: teaching mobility?
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• Resumen
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    O artigo trata de uma pesquisa realizada junto a professores da educação básica do município de Iguatu/CE e teve como objetivo verificar se os professores utilizam as tecnologias móveis em sala de aula como recurso pedagógico, assim como investigar em que medida a qualificação profissional dos referidos profissionais impulsiona uma ação docente autêntica, autônoma diante da seara das tecnologias móveis. Os sujeitos são professores que atuam no Ensino Fundamental. Metodologicamente, constitui-se em uma pesquisa de campo, com arrimo na abordagem qualitativa, visando realçar que a escola na contemporaneidade é interpelada pelas transformações trazidas à sociedade pela revolução tecnológica, mormente pela proliferação das tecnologias móveis, as quais estão a impulsionar mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem. Utilizou-se da entrevista semiestruturada e reflexiva como técnica para a coleta de dados. Têm como aporte teórico os estudos de Alarcão (2001), Freire (1987, 1992, 2001), Libâneo (2001, 2002, 2005, 2011), Nóvoa (2009), Tardif (2013) UNESCO (2013), Veen e Vrakking (2009). Os resultados da pesquisam evidenciaram que os professores, na sua grande maioria, não utilizam a aparelhagem das tecnologias móveis na prática pedagógica, assim como apontam para o quadro da qualificação profissional insuficiente para uma atuação docente no contexto das tecnologias de modo seguro e pedagogicamente eficaz. No entanto, tal cisão desemboca, portanto, na necessidade de um processo de formação contínua que se aprofunde, também, na realidade e nos conhecimentos que os professores possuem. Assim como considerar como pilares as mudanças que o contexto social vigente vem passando, entre as quais se destacam as transformações tecnológicas que se proliferam vertiginosamente.

  • English

    The article is a survey of basic education teachers in the municipality of Iguatu/CE and aimed to verify if teachers use mobile technology in the classroom as an educational resource, as well as investigate to what extent the professional qualifications of these professionals drives an authentic, autonomous teaching action before the harvest of mobile technologies. The subjects are teachers who work in elementary school. Methodologically, constitutes in a field research, with retaining the qualitative approach, aiming to enhance the school in contemporary times is addressed by changes brought to the company by the technological revolution, especially the proliferation of mobile technologies, which are driving changes in processes teaching and learning. We used semi structured and reflective interview as a technique for data collection. They have as the theoretical studies of Alarcão (2001), Freire (1987, 1992, 2001), Libâneo (2001, 2002, 2005, 2011), Nóvoa (2009), Tardif (2001) UNESCO (2013), Veen and Vrakking (2009). The results of the research showed that teachers, for the most part, do not use the apparatus of mobile technologies in pedagogical practice, and point to the picture of insufficient professional qualification for a teaching practice in the context of safe and educationally effectively technologies. However, this split ends, so in need of a continuous training process that deepens also in reality and knowledge that teachers have. As regard as pillars the changes that the current social context has experienced, among which we highlight the technological changes that proliferate dramatically.