Abordagem temática no ensino de ciências: caracterização de propostas destinadas ao ensino médio

• Autores: Karine Raquiel Halmenschlager, Demétrio Delizoicov
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 10, Nº. 2, 2017, págs. 305-330
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Thematic approach in science teaching: characterization of proposals for in high school
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• Resumen
  • English

    This work aims to map pioneering initiatives related to the insertion of proposals to thematic approach in Physics, Chemistry and Biology Teaching, in high school. A literature review was carried out in event proceedings and Brazilian journals, considering the period from 2006 to 2011, defined from historical milestones related to the edition of National Curricular Parameters. For analysis, the localized studies were grouped according to the type of insertion that was denominated as expanded or punctual. Then, the proposals were depicted under two parameters: nature of the theme and purpose of scientific concepts. Among the results, it is predominant the punctual implementation, grounded on conceptual and contextual themes, in which the topic studied is generally determined by the scientific conceptualization. However, the analysis of these publications indicates that a broader understanding of school content seems to be emerging, which is not limited to the conceptual framework of the school disciplines.

  • português

    Este trabalho visa mapear iniciativas pioneiras relativas à inserção de propostas de abordagem de temas no ensino de Física, de Química e de Biologia, no ensino médio. Realizou-se uma busca em eventos e periódicos nacionais, considerando-se o recorte temporal de 2006 a 2011, definido a partir de marcos históricos relacionados à edição dos parâmetros e orientações curriculares nacionais. Para análise, os estudos localizados foram agrupados de acordo com o tipo de inserção que se denominou de ampliada ou pontual. Em seguida, as propostas temáticas foram caracterizadas a partir dos parâmetros natureza do tema e função dos conceitos científicos. Dentre os resultados predominam inserções pontuais, pautadas em temas de natureza conceitual e contextual, em que a temática em estudo é, em geral, subdeterminada pela conceituação científica. Contudo, a análise sinaliza que parece estar emergindo uma compreensão mais ampla de conteúdo escolar, a qual não se limita à estrutura conceitual das disciplinas.