Análisis de la influencia del conocimiento tácito docente en la Estrategia de Formación por Proyectos en la Facultad de Ingeniería de la Corporación Universitaria Americana

• Autores: Elkin Darío Aguirre Mesa, David Alberto García Arango, César Felipe Henao Villa
• Localización: Investigación en docencia universitaria: diseñando el futuro a partir de la innovación educativa / coord. por Rosabel Roig Vila, 2017, ISBN 978-84-9921-935-6, págs. 11-21
• Idioma: español
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  • Desde 2014 se implementó la Estrategia de Formación por Proyectos (EFP) en la Facultad de Ingeniería de la Corporación Universitaria Americana. En éste proceso fue fundamental el rol docente. Éste mueve su discurso en esferas (Bajtín, 1982) propias de sus experiencias tanto profesionales como no profesionales. Éste artículo tiene como objetivo analizar el quehacer de los docentes de la facultad y su impacto en la transferencia de conocimiento tácito en la EFP (Boyer, 1990). Como instrumento de recolección de datos, se utilizaron dos encuestas: una para estudiantes de primer semestre, otra para estudiantes de semestres superiores. En ambos casos se plantean preguntas sobre la influencia docente en la construcción de proyectos de aula y en el avance en el aprendizaje. Para las encuestas se realiza un análisis chi-cuadrado tendiente a determinar la relación entre el nivel de semestre y la influencia docente en el aprendizaje. Se obtiene como resultado que diversas actividades desarrolladas en la EFP se llevan por cuenta propia, lo cual implica la necesidad de establecer más acciones de transferencia de conocimiento. Como conclusión, se plantea la necesidad de impulsar espacios significativos de transferencia de conocimiento para la interacción docente-alumno desde la autorregulación y metacognición del habitus docente (Bourdieu, 1991).