10 ans de "changement" au collège: le point de vue des formateurs [De la nécessité d'une théorie et d'une pratique de l'enseignant acteur]

• Autores: Bernard Jardel
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 115, 1996 (Ejemplar dedicado a: Les collèges), págs. 5-17
• Idioma: francés
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    During the last ten years many attempts to develop the junior high school as an autonomous educational unit and as a link between school and « lycée » have been made. Thic chaotic change is now in a dead end. A cross analysis of the trainers discourse and of new scientific knowledge generated by various fields, opens new perspectives. The final issue is a concept of change which links pedagogy with organization, culture, relationship, ethics. The author then concludes with this assertion : We must think of the junior high school as a « learning organization ». Because pupils learn better if the teacher works in an organization which allows him to learn and which is also « learning ».

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    Le collège a été l'objet, depuis 10 ans, de tentatives diverses pour le faire évoluer, en tant qu'unité de formation autonome, mais aussi dans son rapport avec l'école et le lycée. Ce changement est apparu très chaotique et se trouve aujourd'hui, à notre sens, dans une impasse. L'analyse de la parole des formateurs, croisée avec les savoirs scientifiques récents issus de différents champs, nous permettra d'ouvrir des pistes nouvelles. Nous déboucherons sur une conception du changement qui lie étroitement la pédagogie avec l'organisationnel, le culturel, le relationnel, l'éthique. Nous poserons alors, en conclusion, l'affirmation selon laquelle il faut penser le collège comme une « organisation apprenante ». En effet : « l'élève apprendra mieux, si l'enseignant apprend dans une organisation qui le permet, et qui, elle-même, apprend ».