Du "tout" didactique au ""plus" didactique

• Autores: Jean-Pierre Astolfi
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 120, 1997 (Ejemplar dedicado a: Penser la pédagogie), págs. 67-73
• Idioma: francés
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    The relation between didactics and pedagogy does not depend on field delimitations but on position différenciation. We can say that there is not "pure" didactics indépendant from educational a priorism. Nevertheless the "didactic moment", research centred and supposing a strict object delimitation, is distinct from the "educational moment" more action centred and multidimensional. This didactic "reductionism" helps to understand more clearly some aspects of teaching/learning process but this enlightment must contribute to serve pedagogy better, not to downgrade it.

  • français

    La relation entre les didactiques et la pédagogie ne relève pas d'une délimitation de territoires mais d'une différenciation de postures. Il n'y a sans doute pas de didactique « pure », indépendante de partis pris pédagogiques. Cependant le « moment didactique », centré sur la recherche et qui suppose une forte délimitation d'objet, se distingue du « moment pédagogique », plus centré sur l'action et multidi- mensionnel. Ce « réductionnisme » didactique fait mieux saisir certains aspects des processus d'enseignement et d'apprentissage, mais cet effort d'élucidation doit contribuer à mieux servir la pédagogie et non à la disqualifier.