Reflexiones sobre la importancia del lenguaje en la educación entitativo-funcional universitaria

• Autores: Georgina Paulín Pérez, Julio Horta, Lourdes Sánchez Duarte, Gabriel Siade, Guillermo Jiménez Sánchez
• Localización: Enunciación, ISSN-e 0122-6339, ISSN 2248-6798, Vol. 17, Nº. 1, 2012 (Ejemplar dedicado a: Pedagogia de la Lengua), págs. 120-138
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Considerations about the importance of language in the Entitative-Functional college education
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• Resumen
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    El presente artículo busca establecer los fundamentos reflexivos acerca de la importancia del lenguaje en la  educación entitativo-funcional universitaria,con el objetivo general de encontrar y desarrollar categorías que  permitan esquemas sintetizadores de enfoques varios sobre el lenguaje, para contribuir en la práctica docente  con técnicas de análisis de los discursos que favorezcan procesos promotores de hábitos operativos del inte-lecto en los educandos. Para dar cuenta de ello, se mostrarán algunas proposiciones que están en el trasfondo  de las estrategias didácticas que hemos utilizado para motivar, estimular y provocar la participación de los  estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los temas que se abordan en las diversas asignaturas  del eje de los lenguajes en la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional Autónoma de  México (UNAM). Lo que se intenta en esta exposición de motivos es delimitar lo siguiente: 1) nuestro contexto  experiencial, de manera que se hagan comprensibles las limitaciones y retos que experimentamos y enfrenta-mos en este ejercicio académico por despertar el asombro o cuando menos retener el interés de los estudiantes; y 2) los supuestos teóricos que subyacen en nuestra indagación sobre la vinculación entre lenguaje observado (sistema) y lenguaje vivido (acto).

  • English

    This paper seeks to establish the reflexive fundamentals about the importance of language in initiave-functional college education, with the general objective of finding and developing categories that allow synthesizing schemes of different approaches to language, in order to contribute to the teaching practice with discourse analysis techniques, which favor processes that promote the pupils’operative intellectual habits. To present this, we will show some propositions that underlie didactic strategies we have used, to motivate, stimulate, and provoke participation from the students in the teaching-learning process of the topics raised in the different subjects that integrate the Sciences of Communication course at the National Autonomous University of Mexico (UNAM).

    Therefore, the aim of this exposition of causes is to define: 1) our experiential context so to make explicit the limitations and challenges we experiment with and face in this academic exercise to provoke the pupils’ amazement or at least keep their interest; and 2) the theoretical assumptions that underlie our investigation about the relationship between observed language (system) and lived language (act).