El rol del profesorado en el manejo de la violencia escolar
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Lesmes, Sandra Luz Castro [1] ; Cardona, Mariela Inés Sánchez [2] ; Rodríguez, Javier Hernán Sánchez [3]
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[1] Universidad Luis Amigo-Bogotá
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[2] Universidad Santo Tomás-Bogotá
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[3] Universidad Luis Amigo-Apartadó
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- Localización: Via Inveniendi et Iudicandi, ISSN-e 1909-0528, Vol. 9, Nº. 1, 2014, págs. 51-73
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- The role of teachers in the management of school violence
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Resumen
- español
El artículo recoge una de las dimensiones que se construyeron en la investigación “Bullying: Construcción de lo Social en instituciones educativas, respuestas pedagógicas” de la Fundación Universitaria Luis Amigó Centro Regional Bogotá. En este artículo se aborda la influencia del profesorado, en el marco de las relaciones de convivencia en los escenarios escolares. Analizando los problemas de convivencia al interior de los colegios, se tiende a pensar que los orígenes de los fenómenos de violencia escolar como es el caso del bullying, se explican o por la existencia de relaciones familiares inadecuadas, o por los problemas sociopolíticos del país. Frente a lo anterior, es evidente que faltan estudios que se ocupen de analizar en qué medida el tipo de interacción del profesorado con sus estudiantes, la manera como se comunica y ejerce la facultad de poder en los escenarios escolares, puede generar agresión a nivel físico, verbal como psicológico. En cuanto al tema, Romero Hernández (2009, p. 59), plantea que la facultad de poder puede utilizarse de forma positiva o negativa al interior de la comunidad educativa. En las ocasiones que se ejerce dicha potestad inadecuadamente ha sido observable que puede generar conductas de egocentrismo, imposición, explotación, adoctrinamiento, opresión, tiranía, humillación, entre otras, lo que incide negativamente en la calidad de los procesos formativos, de la convivencia escolar y de la gestión de los proyectos educativos institucionales. El objetivo de este artículo es reflexionar la necesidad de no subvalorar ni restar importancia al tipo de relación propuesta por el profesorado con los estudiantes, como posible factor generador violencia escolar que puede obstaculizar el desarrollo de una cultura de paz en las instituciones educativas. El artículo contiene tres apartados, en el primero, se plantea a groso modo los aspectos metodológicos, en el segundo se analiza como el quehacer del profesorado, puede contribuir a la de violencia en las aulas. En el tercero y último apartado se plantea, como la educación para la paz, fortalece una verdadera cultura de paz en las aulas de clase, la cual contribuye a la prevención del fenómeno del acoso escolar en las instituciones educativas.
- English
This article gives a results of the research "Bullying: the SocialConstruction of educational institutions, teaching solutions", that was realizedat the University Luis Amigo Bogotá.In this article the influence of teachers is discussed in the context ofrelations of coexistence in school settings. Analyzing the problems ofcoexistence within schools, tend to think that the origins of the phenomenonof school violence such as the bullying, or are explained by the existence ofinadequate family relationships, or the socio-political problems of the country.Against this, it is clear that a lack of studies that address the extent to analyzethe type of teacher interaction with students, the way they communicate andexercises the authority of power in school settings, can generate aggressionphysically , verbal and psychological. On the subject, Romero Hernández(2009, p. 59) states that the power of power can be used positively ornegatively within the educational community. On the occasions exercised thatpower has been improperly observable behaviors that can generate selfcenteredness,imposition, exploitation, indoctrination, oppression, tyranny,humiliation, among others, adversely affects the quality of learning processes,school life and management of school projects.
- español
