Resumen de Percepções sobre os conhecimentos prévios em matemática nos anos iniciais e possíveis caminhos

Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Mônica da Silva Gallon, Carla Melo da Silva

• español

  En este artículo se pretende analizar cómo un grupo de estudiantes de pedagogía en la modalidad de educación a distancia de una Universidad privada del sur de Brasil comprende el conocimiento previo de las matemáticas en los primeros años, y las posibles estrategias para su mapeo. La investigación se basó en 83 respuestas para una pregunta propuesta en un foro on-line, en una asignatura de la carrera. Las declaraciones son voluntarias, sin ningún tipo de evaluación. Se trata de una investigación cualitativa, el análisis se levó a cabo por medio del análisis textual del discurso, lo que ha resultado en dos categorías emergentes, de la siguiente manera: la recuperación del conocimiento y el uso de juegos y otros materiales concretos como facilitadores de aprendizaje p. La investigación señaló la importancia de un diagnóstico para identificar el conocimiento matemático preexistente en los niños, la importancia del maestro reflexionar sobre lo que los puntos de diagnóstico y sobre su práctica en aula para que el proceso de acción reflexión, pueda contemplar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados también sugieren el uso de juegos y materiales concretos como facilitadores del aprendizaje y la construcción de diagnósticos.

• English

  This article aims to analyze how a group of Pedagogy students in the distance education modality of a private University of the South of Brazil understands the previous knowledge in Mathematics in the initial years, and possible strategies for its mapping. The research was based on 83 responses to a questionnaire proposed in an online forum in a course of the course. The testimonies were voluntary, without any type of evaluation. In the case of a qualitative research, the Discursive Textual Analysis was carried out, resulting in two emerging categories, namely: valorization of previous knowledge and use of games and other concrete materials as facilitators of learning. The investigation pointed out the importance of the diagnosis to identify pre-existing mathematical knowledge in children, the relevance of the teacher to reflect on what the diagnosis points to and about their classroom practice, so that in this process of reflection action, contemplate the Students' learning needs. The results also suggest the use of games and concrete materials as facilitators of learning and in the construction of the diagnosis.

• português

  Esse artigo tem por objetivo analisar como um grupo de estudantes de Pedagogia na modalidade EaD de uma Universidade privada do Sul do Brasil compreende os conhecimentos prévios em Matemática nos anos iniciais, e possíveis estratégias para seu mapeamento. A investigação teve por base 83 respostas para um questionamento proposto em um fórum online, integrante de uma disciplina do referido curso. Os depoimentos foram voluntários, sem qualquer tipo de avaliação. Tratando-se de uma pesquisa qualitativa, dessas respostas foi realizada a Análise Textual Discursiva, resultando em duas categorias emergentes: valorização dos conhecimentos prévios e utilização de jogos e outros materiais concretos como facilitadores da aprendizagem. A investigação apontou a importância do diagnóstico para identificar os conhecimentos de Matemática pré-existentes nas crianças, a relevância do professor refletir sobre o que dados obtidos no diagnóstico inicial e sobre a sua prática de sala de aula, para que nesse processo de ação reflexão, contemple as necessidades de aprendizagem dos estudantes. Os resultados também sugerem a utilização de jogos e materiais concretos como facilitadores da aprendizagem e na construção do diagnóstico. Palavras-chave: Educação Matemática. Anos iniciais. Conhecimentos prévios.