Avaliação da aprendizagem no ensino superior: aspectos históricos

• Autores: Ana Maria de Lima Souza
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Vol. 2, Nº. 1, 2012, págs. 231-254
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning assessment in higher education: Historical aspects
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    O interesse deste estudo se coloca na dimensão histórica da avaliação da sala de aula, especialmente da avaliação da aprendizagem no ensino superior com o propósito de analisar as repercussões dessa trajetória na prática de avaliação. Para melhor compreensão, sem a intenção de realizar uma revisão sobre a literatura da avaliação escolar, procura-se apenas situá-la, de modo geral, historicamente, para chegar ao contexto universitário, para o quê faz-se uma incursão pela produção científico-acadêmica até os três primeiros anos deste século. Conclui-se que no contexto universitário ainda predominam práticas de avaliação mais tradicionais do que transformadoras e os resultados nefastos do processo de avaliação apontados na pesquisa da década de 1980, são reafirmados nas décadas de 1990 e 2000. Ressalta-se que o tema apresentado é constituinte do capítulo I da Tese de Doutorado defendida no IP\USP com o título: Avaliação da Aprendizagem no Ensino Superior na Perspectiva do Aluno. 

  • English

    The interest of this study is placed in the historical dimension of the evaluation of the classroom, especially the assessment of learning in higher education in order to analyze the impact of this trend within the practice of evaluation. For better understanding, without the intention of performing a literature review of school evaluation, we aim at situating it in general, historically, to get to the university context, for what we make a foray into the scientific-academic production until the first three years of this century. We conclude that in the university context more traditional assessment practices, other than transforming ones, still prevail and the malefic results of the evaluation process indicated in the research of the 1980s, are reaffirmed in the 1990s and 2000. It is emphasized that the theme is part of Chapter I of the doctoral dissertation, entitled “Assessment of Learning in Higher Education in the Student Perspective”, defended at the IP/USP.