O que um mentor precisa saber? Ou: sobre a necessidade de um mentor construir uma visão multifocal

• Autores: Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi, Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Vol. 1, Nº. 1, 2011, págs. 33-44
• Idioma: portugués
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    In this article, we discuss the education of teacher educators based on research developed in the Mentorship Program of Teachers‟ Portal – UFSCar. In this context, we analyze the knowledge base for teaching that would be necessary for mentoring program participants to carry out their task of teaching novice teachers to teach. To understand how this knowledge base is established, we used tools that served a double purpose, i.e., education and research, namely (i) the teaching cases built by them, (ii) the narratives in their reflective diaries, and (iii) others which were registered in the weekly face-to-face meetings with the researchers. To illustrate the findings, we present data from five mentors who participated in the program, chosen by their characteristics: two teachers having extensive experience in the early grades and that had been engaged in primary school teacher education over their career; a primary school teacher educator; a normalist primary school teacher; and another primary school teacher with experience in administrative activities. Because the Mentoring Program is web based, the data were available online for analysis throughout its development. Findings indicate that teacher educators – in this case, the mentors – develop a knowledge base for teaching that goes beyond what teachers need when working with their classes, and that includes the construction of a multifocal vision of the processes of teaching and learning.

  • português

    Nesse artigo, pretendemos discutir a formação de formadores de professores tendo como referência pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Mentoria do Portal dos Professores – UFSCar. Considerando esse contexto, analisamos a base de conhecimento para o ensino necessária para que as mentoras participantes do Programa desenvolvessem sua tarefa de ensinar professores iniciantes a ensinar. Buscamos compreender como se configura essa base de conhecimento a partir de ferramentas que se constituíram como de formação e de investigação:os casos de ensino construídos por elas, as narrativas constantes de seus diários reflexivos e outras captadas nos encontros presenciais semanais com as pesquisadoras. Para ilustrar, trazemos nesse artigo dados referentes a cinco mentoras que participaram do Programa, escolhidas por suas características: duas professoras com ampla experiência nas séries iniciais e que tinham ocupado, ao longo de sua trajetória profissional, funções formativas junto a professores dos anos iniciais; uma professora formadora de professores das séries iniciais; uma professora das séries iniciais normalista e uma professora de séries iniciais com experiência em atividades administrativas. O Programa de Mentoria é online e dessa forma os dados ficaram disponíveis para análise durante todo seu desenvolvimento. As conclusões indicam que professores formadores, no caso as mentoras, desenvolvem uma base de conhecimento para o ensino que vai além daquela que os professores necessitam quando atuam junto às suas classes e que inclui a construção de uma visão multifocal dos processos de ensinar e aprender.