La construcción de una identidad docente, ¿un desafío para la política educativa?

• Autores: Linda Grace Matus Rodríguez
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Vol. 3, Nº. 1, 2013, págs. 75-87
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Identity construction of a teacher, a challenge for education policy?
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo reconoce que la incerteza y los profundos cambios económicos y sociales de nuestros tiempos generan una fuerte presión hacia las diferentes identidades colectivas, una de ellas, la Identidad Docente hoy fuertemente cuestionada y tensionada. Por un lado los profesores se enfrentan a la paradoja del reconocimiento de su rol clave en los processos de aprendizaje, y por otra, a una creciente desvalorización de su quehacer cotidiano, sometiéndolos a una tensión identitaria. Se propone, la necesidad de construir una nueva Identidad Docente desde la valorización de espacios colectivos de reflexión pedagógica, reconociendo que la promoción del debate acerca de “los saberes y haceres”, entre docentes, es un aporte al desarrollo profesional entre pares, contribuyendo a la mejora de las prácticas pedagógicas favoreciendo el tránsito desde sus tradicionales prácticas aisladas hacia el desarrollo de aquellas colaborativas, propias de una nueva Identidad que se valida em la construcción colectiva. Situación que se transforma en un desafío no sólo para los profesores, sino para la política educativa, dado que ésta debería preocuparse de generar condiciones para que los profesores logren construir una Identidad Docente que responda assertivamente a las exigencias societales, mejorar sus actuales prácticas, revalorizando así el ejercicio pedagógico cotidiano. 

  • English

    This article recognizes that the uncertainty and the profound economic and social changes of our times have created a strong pressure onto the different collective identities. And among them, teaching identity that nowadays is being strongly questioned. On one hand, teachers are facing the paradox related to the recognition of their key role inside the learning process. On the other one, an increasing devaluation of their “daily doing”, making the situation even more stressful. The propose of this study is to build up a new teaching identity beginning from the valuation of collective spaces of pedagogic reflection, when recognizing that the promotion of debate related to “ knowing and doing”, among teachers , is a real contribution to the professional development among peers. Contributing to the upgrade of pedagogic practices, helping to transform isolated traditional practices into collaborative ones and making up a new identity validated by collective construction are the main ideas of this article. This is not only a new big challenge for teachers, but also for educational policy. By promoting favorable conditions for teachers the task of building up a real teaching identity that may respond effectively to any social demand, would help to upgrade and value their pedagogical procedures.

  • português

    Este artigo reconhece que a incerteza e as profundas mudanças econômicas e sociais de nosso tempo geram uma forte pressão para as diferentes identidades coletivas, dentre elas, a Identidade Docente atualmente questionada e tensionada. Por um lado os professores se confrontam com o paradoxo do reconhecimento do seu papel-chave nos processos de aprendizagem, e por outro, há uma crescente desvalorização de seu trabalho cotidiano, submetendo-os a uma tensão identitária. Este artigo propõe a necessidade de se construir uma nova Identidade Docente desde a valorização de espaços coletivos de reflexão pedagógica, reconhecendo que a promoção do debate acerca dos saberes e fazeres entre docentes, é um aporte para o desenvolvimento profissional entre pares, contribuindo para a melhoria de práticas pedagógicas, favorecendo o trânsito de suas práticas tradicionais isoladas até o desenvolvimento daquelas colaborativas, próprias de uma nova Identidade que se valida na construção coletiva. Situação que se transforma em um desafio não só para os professores, mas também para a política educacional, dado que esta deveria se preocupar em gerar condições para que os professores logrem construir uma Identidade Docente que responda assertivamente às exigências sociais, melhorar suas práticas atuais, revalorizando assim o exercício pedagógico cotidiano.