Os (des)arranjos curriculares na formação inicial portuguesa de educadores de infância e de professores dos 1º e 2º ciclos do ensino básico

• FERREIRA, Carlos Alberto ^[1]
  1. [1] Universidade Do Porto

     Universidade Do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 15, Nº. 2, 2017, págs. 253-273
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The (des) curricular arrangements in portuguese teachers tranning of the first and second cycles of basic education
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• Resumen
  • português

    A formação inicial de professores constitui o primeiro período formal de aquisição de conhecimentos diversos e de competências profissionais necessárias à resposta adequada aos desafios colocados ao exercício da profissão. Em Portugal, foi recentemente publicado um novo regime jurídico de habilitação para a docência que indica novas orientações para a formação inicial de educadores de infância e de professores dos 1º e 2º ciclos do ensino básico. Daí que o presente texto vise refletir e problematizar as diretrizes estipuladas para a formação inicial desses profissionais. Essas novas diretrizes enfatizam o domínio dos conhecimentos científicos que os educadores de infância e os professores dos 1º e 2º ciclos vão ensinar e a sua transmissão em sala de aula. Na sequência da adequação dos cursos de formação inicial de professores ao processo de Bolonha, essas novas orientações implicaram a alteração no modelo de formação adotado e mudanças nos planos curriculares dos cursos que formam esses profissionais de ensino.

  • English

    The training of teachers is the first formal period of diverse professional knowledge and competence acquisition that are needed to answer adequately to the challenges of the profession. In Portugal, a new juridical regulation for teacher’s professional habilitation has been published recently, one that in indicates new guidelines for initial training of early childhood educators and teachers of the 1st and 2nd cycles of basic education. Hence, this text seeks to reflect and discuss the guidelines stipulated for the initial training of these professionals. These new guidelines emphasize the mastery of scientific knowledge that early childhood educators and teachers of the 1st and 2nd cycles will teach and its transmission in the classroom. Following the appropriateness of initial training courses for teachers to the Bologna process, these new guidelines resulted in changes in the adopted model of training and changes in the curricula of the courses that make up these teaching professionals.