Disparate use of exclusionary discipline: Evidence on inequities in school discipline from a U.S. state

• Autores: Kathryn M. Anderson Levitt, Gary W. Ritter
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 25, Nº. 1, 2017
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Utilização desigual da punição de exclusão: Evidências sobre as desigualdades em punição escolar de um estado dos EUA
  • Uso desigual del castigo de exclusión: Evidencias sobre las desigualdades en castigo escolar de un estado de los EE.UU
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• Resumen
  • español

    Hay mucha discusión en los Estados Unidos sobre el castigo de exclusión (suspensiones y expulsiones) en las escuelas. De acuerdo con un informe de 2014 de la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los Estados Unidos, los estudiantes negros representan el 15% de los alumnos, pero el 44% de los estudiantes suspendidos más de una vez y el 36% de los estudiantes expulsados. Este análisis utiliza siete años de datos individuales de nivel de infracción de escuelas públicas en Arkansas. Hemos comprobado que los estudiantes marginados tienen más probabilidades de recibir un castigo de exclusión, incluso después de controlar la forma de ser y el número de referencias disciplinarias, pero que la mayoría de las diferencias se producen a través de las escuelas. En todo el estado, los alumnos negros tienen cerca de 2,4 veces más posibilidades de ser propensos a recibir castigo de exclusión (condicional en infracciones relatadas y otras características del alumno), mientras que dentro de la escuela, esta misma disparidad condicional no es significativamente significativa . En las escuelas, las desproporcionalidades en el castigo de exclusión son impulsadas principalmente por factores no raciales, tales como elegibilidad para almuerzo gratis y precio reducido (FRL) y status de educación especial. Hemos descubierto, no sorprendentemente, que las escuelas con mayor proporción de estudiantes no blancos tienden a dar castigos más largos, independientemente de los niveles de ingreso escolar, medidos por las tasas FRL. Combinados, estos resultados parecen indicar múltiples capas de desventajas: la raza impulsa la mayoría de las disparidades en las escuelas, mientras que en las escuelas, el FRL o el estado de educación especial pueden importar más.

  • English

    There is much discussion in the United States about exclusionary discipline (suspensions and expulsions) in schools. According to a 2014 report from the U.S. Department of Education’s Office for Civil Rights, Black students represent 15% of students, but 44% of students suspended more than once and 36% of expelled students. This analysis uses seven years of individual infraction-level data from public schools in Arkansas. We find that marginalized students are more likely to receive exclusionary discipline, even after controlling for the nature and number of disciplinary referrals, but that most of the differences occur across rather than within schools. Across the state, black students are about 2.4 times as likely to receive exclusionary discipline (conditional on reported infractions and other student characteristics) whereas within school, this same conditional disparity is not statistically significant. Within schools, the disproportionalities in exclusionary discipline are driven primarily by non-race factors such as free- and reduced-price lunch (FRL) eligibility and special education status. We find, not surprisingly, that schools with larger proportions of non-White students tend to give out longer punishments, regardless of school income levels, measured by FRL rates. Combined, these results appear to indicate multiple tiers of disadvantage: race drives most of the disparities across schools, whereas within schools, FRL or special education status may matter more. 

  • português

    Há muita discussão nos Estados Unidos sobre a punição de exclusão (suspensões e expulsões) nas escolas. De acordo com um relatório de 2014 do Escritório de Direitos Civis do Departamento de Educação dos Estados Unidos, os estudantes negros representam 15% dos alunos, mas 44% dos estudantes suspensos mais de uma vez e 36% dos estudantes expulsos. Esta análise usa sete anos de dados individuais de nível de infração de escolas públicas no Arkansas. Verificamos que os estudantes marginalizados têm maior probabilidade de receber punição de exclusão, mesmo depois de controlar a maneira de ser e o número de referências disciplinares, mas que a maioria das diferenças ocorre através de do que dentro das escolas. Em todo o estado, alunos negros têm cerca de 2,4 vezes mais chances de ser propensos a receber punição de exclusão (condicional em infrações relatadas e outras características do aluno), enquanto que dentro da escola, esta mesma disparidade condicional não é significativamente significativa. Nas escolas, as desproporcionalidades na punição de exclusão são impulsionadas principalmente por fatores não-raciais, tais como elegibilidade para almoço grátis e preço reduzido (FRL) e status de educação especial. Descobrimos, não surpreendentemente, que as escolas com maior proporção de estudantes não-brancos tendem a dar punições mais longas, independentemente dos níveis de renda escolar, medidos pelas taxas FRL. Combinados, esses resultados parecem indicar múltiplas camadas de desvantagens: a raça impulsiona a maioria das disparidades nas escolas, enquanto nas escolas, o FRL ou o status de educação especial podem importar mais.