Possibilidades e limitações para o discurso argumentativo no ensino de Química: uma análise através da semiolinguística

• Autores: Ruth do Nascimento Firme, Francimar Martins Teixeira
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 16, Nº. 2, 2017, págs. 196-214
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Possibilities and limitations for argumentative discourse in teaching chemistry: an analysis by semiolinguística
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• Resumen
  • English

    This study analyzed the speeches of two professors of chemistry when they worked Thermochemistry of scientific concepts with the goal of identifying indicators of possibilities and limitations for the establishment and conduct of argumentative discourse in their classrooms.

    To this end, we developed maps of sequences of lessons for teachers;

    selected and transcribed episodes of teaching and learning; and analyze their episodes building on an analytical framework based on semiolinguística Patrick Charaudeau. The results of the analysis of discourses of teachers indicated, for example, as an indicator of possibilities, the use of descriptive discursive procedures, since the time when these procedures describe the semantic features of scientific concept, can contribute to produce an effect of evidence and to know the guy who argues. As an indicator of limitations, identified using questions that asked short and predictable responses and/or questions that were answered by teachers and posted as no possible the emergence of a framework of inquiry that generates an act of persuasion.

    Therefore, our results may contribute to the discussions and thoughts concerning the possibilities and limitations for the establishment and conduct of argumentative discourse in ordinary classroom situation of sciences.

  • português

    Neste estudo analisamos discursos de dois professores de Química quando trabalharam conceitos científicos da Termoquímica com o objetivo de identificarmos indicadores de possibilidades e limitações para a instauração e condução de discurso argumentativo em suas salas de aula.

    Para tanto, elaboramos mapas das sequências das aulas dos professores;

    selecionamos e transcrevemos episódios de ensino-aprendizagem; e analisamos os respectivos episódios tomando por base uma estrutura analítica fundamentada na semiolinguística de Patrick Charaudeau. Os resultados das análises dos discursos dos professores indicaram, por exemplo, como indicador de possibilidades, o uso de procedimentos discursivos descritivos, visto que, ao tempo em que estes procedimentos descrevem os traços semânticos dos conceitos científicos, pode contribuir para produzir um efeito de evidência e de saber para o sujeito que argumenta. Como indicador de limitações, identificamos o uso de interrogações que solicitaram respostas curtas e previsíveis e/ou interrogações que foram lançadas e respondidas pelos professores, dado que não possibilitaram a emergência de um quadro de questionamento que gere um ato de persuasão. Portanto, os resultados deste estudo podem contribuir nas discussões e reflexões acerca das possibilidades e limitações para a instauração e condução do discurso argumentativo em uma situação corriqueira de sala de aula de ciências.