Interações dialógicas no ensino de Biologia :: modos semióticos e o processo de construção de significados nas atividades de campo

• Autores: Patricia Sessa, Silvia L. Frateschi Trivelato
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 16, Nº. 2, 2017, págs. 173-195
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Dialogical interactions in the teaching of Biology: semiotic modes and the process of meaning making in field activities
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• Resumen
  • English

    This article analyzes the discursive interaction in three field activities with students from sixth grade of elementary school, in view of the construction of meanings. To this end we noted the contribution of the interactive process, essential for scientific literacy. In a more specific way and Biology teaching scope, we assume that the field of activity the construction of meaning is made by the incorporation of the object in speech or on its presence as part of the scenario, or as representation gestures. In this perspective, we note that in teaching situations are several gifts semiotic modes, and investigate how educators combine, helps us to understand the meaning making processes beyond the verbal analysis in the discursive interactions. In conclusive terms, we point out the incorporation of empirical element as meaning negotiation feature of discursive movement in the field activities. However, the empirical element will only make sense if the function of directing attention to what is 'observable' and relevant, is performed by gestures.

  • português

    O presente artigo analisa a interação discursiva em três atividades de campo junto a estudantes de sexta série do Ensino Fundamental, na perspectiva da construção de significados. Para tal evidenciamos a contribuição do processo interativo, fundamental para alfabetização científica. De uma forma mais específica e no escopo do ensino de Biologia, assumimos que na atividade de campo a construção de significados se faz pela incorporação do objeto no discurso, quer por sua presença como parte do cenário, quer como representação em gestos.

    Nessa perspectiva, observamos que nas situações de ensino estão presentes diversos modos semióticos, e investigar como os educadores os combinam, contribui para que compreendamos os processos de construção de significados para além da análise verbal nas interações discursivas. Em termos conclusivos, apontamos a incorporação do elemento empírico como recurso de negociação de significados do movimento discursivo nas atividades de campo. Contudo, o elemento empírico somente terá sentido se a função de dirigir a atenção ao que é ‘observável’ e relevante, for desempenhada por gestos.