Spécificités du bien-être scolaire des enfants en situation de précarité

• Autores: Stéphanie Pinel-Jacquemin, Chantal Zaouche Gaudron
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Nº 1, 2017, págs. 105-122
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • School well-being of children from disadvantaged families: Which specificities ?
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• Resumen
  • English

    More than 3 million children are living in disadvantaged families in France, if a level of 60% of median income is held. In the school institution, multiple difficulties linked with their living conditions (housing, parents’ school level, etc.) may affect not only their achievement but their emotional and cognitive development in general and at school as well. Deriving out of a scientific review of literature made for Cnesco, the aim of this study is to define the school well-being of these children living in precarious conditions and to determine the specific characteristics of their situation, based on empirical studies. The following questions will be attempted to be answered : How do children perceive their well-being at school ? Which role play their school environment, parents, teachers and peers ? Are there any differences according to age and gender ? Which are the resilience factors that could boost their school well-being ? Finally, we will present some research perspectives.

  • français

    Plus de 3 millions d’enfants vivent dans des familles pauvres en France si on retient le seuil à 60% du revenu médian. Au sein de l’institution scolaire, de multiples difficultés liées aux conditions de vie (logement, capital scolaire des parents, etc.) peuvent avoir un effet délétère sur leur résultats mais aussi sur leur épanouissement à l’intérieur même de l’école. L’objectif visé est, à partir d’une revue de la littérature scientifique réalisée pour le Cnesco2, de définir le bien-être scolaire des enfants en situation de précarité, et d’en dégager les spécificités à partir des données empiriques à notre disposition. Nous nous attacherons à répondre aux interrogations suivantes : comment les enfants perçoivent-ils leur bien-être à l’école ? Quel est le rôle de l’environnement scolaire, des parents, des enseignants et des pairs ? Observe-t-on des différences selon l’âge et le genre ? Quels sont les facteurs de résilience qui favoriseraient leur bien-être scolaire ? Nous proposerons en conclusion quelques perspectives de recherche.