Rasgos de un perfil del docente experto en enseñanza de una lectura comprensiva en niños de educación básica, desde una perspectiva de solución de problemas

• Georgina González Ávila ^[1] ; Claudia Esperanza Castro Sierra ^[2] ; Katherina Edith Gallardo Córdova ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

     Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

     México

     
  2. [2] Institución Educativa Integrado de Soacha
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 68, Nº. Extra 1, 2015, págs. 63-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Profile features of expert elementary school reading comprehension teachers working within a problem solving model
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• Resumen
  • español

    Se presentan los resultados de una investigación que tuvo por finalidad determinar los rasgos más relevantes que conforman el perfil de docentes que trabajan procesos de comprensión de lectura en el aula desde una perspectiva de resolución de problemas. El estudio se realizó desde una aproximación cualitativa bajo el diseño denominado fenomenología, lo que permitió indagar el proceso a partir de un trabajo a profundidad con dos docentes de una escuela primaria. Luego de la selección de dos docentes a partir de la opinión de su comunidad educativa, se realizaron entrevistas y observaciones de clases para indagar a profundidad sobre sus prácticas. De los resultados emergieron tres rasgos que resaltan en sus procesos didácticos: el incentivo constante al ejercicio de un pensamiento reflexivo, el método socrático y el apoyo en materiales gráficos desarrollados por ellos y por los estudiantes.

    Finalmente se presentan las conclusiones y sugerencias sobre más investigaciones que atiendan a la solución de problemas, como una estrategia pedagógica orientada a desarrollar más y mejor la competencia lectora.

  • English

    The results of this research was aimed at identifying the most relevant features of expert teachers profile who works for improving reading comprehension level from a solving problem perspective. The study was conducted from a qualitative approach under the phenomenology approach. The participants were two teachers who work in a primary school. They were selected by their colleagues as they have shown their expertise in solving problem teaching model. Interviews and classroom observations were conducted to deeply understand the way they teaching and evaluating practices. The results showed three main traits that stand in their learning strategies: constant and incentive reflective thought exercise, application of Socratic Method and graphics support materials to help students understanding. Conclusions and suggestions for further research address to consider problem solving as model to be considered for developing more and better reading skills