Resumen de La pédagogie par le projet favorise-t-elle l’apprentissage linguistique ?: Mesure de l’impact émotionnel de ce type d’approche sur les apprenants

Françoise Berdal-Masuy, Marion Botella

• English

  Since the year 2000, the number of publications on the links between emotion and cognition has grown and grown, confirming an intuition several centuries old that emotion is an important variable in the learning process. At the same time, in the field of language didactics the action-oriented approach is recommended by the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR, 2001). Project-based learning uses this action-oriented approach, which involves learning by doing, carrying out tasks that respond to a need and which have a purpose or sense (CECR, 2001, p. 16). What is the impact of project-based learning on the emotional climate in which language learning takes place? The aim of this article is to present the results of a survey conducted with 100 students of the Institute of Modern Languages (ILV) of the Université catholique de Louvain (UCL) in Louvain-la-Neuve (Belgium). The survey measured positive and negative emotions, self-esteem, stress and social support before and after participating in a project which takes place outside the classroom but is intergrated into the school curriculum—in the target language. The results show that action-oriented pedagogy has a good emotional impact if the aims of the project are clearly defined and if it bears some relation to the students’ chosen career path.

• français

  Depuis les années 2000, le nombre de publications sur les liens entre émotion et cognition ne cesse de croitre, confirmant une intuition vieille de plusieurs siècles selon laquelle l’émotion est un paramètre incontournable du processus d’apprentissage. Dans le domaine de la didactique des langues, c’est la perspective actionnelle qui est mise à l’honneur par les auteurs du Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) depuis 2001. Or, la pédagogie par le projet s’inscrit dans cette visée actionnelle qui consiste à apprendre par l’agir, en effectuant des tâches qui répondent à un besoin et ont un sens (CECR, 2001, p. 16). Quel est l’impact de la pédagogie par le projet sur le climat émotionnel dans lequel se déroule l’apprentissage linguistique ? L’objet de cet article est de présenter les résultats d’une enquête menée auprès d’une centaine d’étudiants suivant les cours de langues à l’Institut des langues vivantes de l’Université catholique de Louvain (UCL), à Louvain-la-Neuve (Belgique). La recherche a permis de mesurer les émotions (émotions positives et négatives, ainsi que le stress) et les caractéristiques sociales des étudiants (estime de soi et support social) avant et après leur implication dans la création d’évènements « hors classe » en langue cible et intégrés dans le cursus scolaire. Les résultats montrent que la pédagogie par le projet a un impact émotionnel positif si le produit final de l’activité est clairement visualisé par les étudiants et si le projet proposé est en adéquation avec la filière professionnelle de ceux-ci.