Formación posgradual en investigación y profesión docente

• Darcy Milena Barrios Martínez ^[1] ; José Darío Herrera González ^[2]
  1. [1] Pontífica Universidad Javeriana

     Pontífica Universidad Javeriana

     Colombia

     
  2. [2] Universidad de los Andes
• Localización: Voces y Silencios, ISSN-e 2215-8421, Vol. 7, Nº. 1, 2016, págs. 32-64
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formação contínua em pesquisa e profissão docente
  • Postgraduate training in teacher research and their profession
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• Resumen
  • español

    Este artículo da cuenta de la investigación “El lugar de la investigación en la formación posgradual de los docentes del Distrito Capital”, realizada durante 2014 en Bogotá (Colombia). Se indagaron las percepciones sobre la relación entre la formación en investigación y las prácticas educativas y la profesión docente que tenían maestros en servicio que cursaban Programas de posgrado en el marco del proyecto 894, adelantado por la Secretaría de Educación del Distrito. La investigación tuvo un enfoque hermenéutico y combinó técnicas cualitativas y cuantitativas que permitieron explorar nociones y propósitos de investigación de los Programas, métodos y estrategias utilizados en la formación en investigación y la relación de esta con la práctica educativa y los contextos institucionales de los docentes. Los resultados resultan provocadores en la discusión actual sobre la formación docente posgradual en investigación, por cuanto hacen visible el interés por generar transformaciones y aportar al desarrollo profesional, atendiendo tanto a la necesidad de reflexionar sobre el quehacer pedagógico como a las características propias de los saberes disciplinares y, en menor medida, a los factores contextuales. Estos y los demás hallazgos permiten establecer relaciones entre los intereses de política pública, universidades, instituciones educativas y docentes en formación.

  • English

    The aim of this paper is to report on the project “The place of research within postgraduate training for DC teachers” that took place in 2014, in Bogotá (Colombia). The project focused on the perceptions teachers who benefited from the 894 project run by the Education Secretariat had regarding the link between research training, educational practice, and the teaching profession. This research was based on a hermeneutic approach and used both qualitative and quantitative research techniques that made the exploration of notions and purposes of research within postgraduate programs possible. Methods and strategies used in research training, as well as its link with educational practice and the contexts teachers taking the courses came from, were also the subject of analysis. Findings are nothing but thought-provoking given the current discussion on research training in postgraduate programs for teachers. The fact is that there is widespread interest in changing educational practice for the better, and contributing to teachers´ professional development, meeting the need to reflect on pedagogical expertise (know-how), the characteristics of each discipline and, to a lesser extent, contextual factors. These and other research findings provide a basis to establish relationships between the interests of public policy, universities, schools, and teachers undergoing postgraduate training.

  • português

    Este artigo trata da pesquisa “O lugar da pesquisa na formação contínua dos docentes do Distrito Capital”, realizada em 2014, em Bogotá (Colômbia). Indagaram-se as percepções sobre a relação entre a formação em pesquisa e as práticas educativas e a profissão docente, que tinham professores em serviço que cursavam programas de pós-graduação no âmbito do projeto 894, implantado pela Secretaria Estadual de Educação. A pesquisa teve uma abordagem hermenêutica e combinou técnicas qualitativas e quantitativas que permitiram explorar noções e propósitos de pesquisa dos programas, métodos e estratégias utilizados na formação em pesquisa e na relação desta com a prática educativa e os contextos institucionais dos docentes. Os resultados resultam provocadores na discussão atual sobre a formação contínua do docente em pesquisa, enquanto tornam visível o interesse por gerar transformações e contribuir para o desenvolvimento profissional, atendendo tanto à necessidade de refletir sobre o fazer pedagógico quanto às características próprias dos saberes disciplinares e, em menor medida, aos fatores contextuais. Estes e os demais achados permitem estabelecer relações entre os interesses de política pública, universidades, instituições educativas e docentes em formação.