Ambientalización del currículo universitario: un reto de la ecopedagogía

• Autores: Natalia Fuentes Molina, Harold Enrique González Fragozo
• Localización: Tecné, episteme y didaxis: revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, ISSN 0121-3814, ISSN-e 2323-0126, Nº. 40, 2016, págs. 217-234
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ambientalização curricular universitária: um desafio da ecopedagogia
  • Greening of University Curriculum: A Challenge of Ecopedagogy
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    Las universidades han avanzado en la ambientalización de sus currículos, peroel camino para hacer realidad un mejor entorno ambiental apenas empieza y,para ello, se hace necesario formar personas capaces de desenvolverse en estasociedad globalizada, lo que exige grandes esfuerzos de la comunidad académicapara reconocer y utilizar la ecopedagogíacomo un elemento transversalen la gestión de un conocimiento crítico y pertinente en los procesos formativosalrededor de propuestas curriculares adecuadas. Se requiere reflexionary alertar sobre la necesidad urgente de utilizar la cantidad de instrumentosy metodologías existentes para incidir con eficiencia en el mejoramiento dela calidad de vida. Las universidades están generando una diferencia en elenfoque de la formación ambiental, pero falta, por una parte, el cambio dementalidad colectiva para apropiarse del futuro y, por otra, importantes y realesesfuerzos que muestren la materialización de las acciones, en la relaciónuniversidad-naturaleza. En suma, el reto de la ecopedagogía es lograr ser consideradaun elemento fundamental del proceso educativo de las universidades,y así transformar las prácticas pedagógicas para dar respuesta a un mundo enconstante cambio y de amplia competitividad de las realidades ambientales.Por ello, la presente investigación aporta unos lineamientos para comprenderque la ambientalización del currículo es parte de la dinámica de los procesoseducativos, los cuales necesitan no solo dar a conocer el funcionamiento dela naturaleza, el entorno, los problemas que existen en el ambiente y accionespara solucionarlos, sino también integrar, con mucha fuerza, a los diferentesactores transformadores, para ejecutar con mayor acierto lo planteado, respetandola diversidad cultural, las dinámicas naturales, aceptando la innovaciónde experiencias contextualizadas, valorando las acciones de las comunidadespara fortalecer y lograr los retos que se persiguen con la ecopedagogía. Alvivir en tiempos complejos y momentos conflictivos, necesitamos disponer delineamientos pedagógicos más flexibles, que nos permitan fortalecer nuestrasacciones en contextos inciertos, emergentes y complejos.

  • English

    Universities have made progress in greening their curricula, but the way to make a better environmentcome true is just beginning. For this purpose, it is necessary to educate people able to develop inthis global society, which demands a strong commitment of the academic community in order torecognize and use ecopedagogy as a crosscutting issue to manage critical and relevant expertisein the training processes associated to curriculum proposals. It requires to reflect and alert on theurgent need to use the amount of existing instruments and methodology have an efficient impact inimproving the quality of life. Universities are making a difference in the approach to environmentaleducation, but they are still lacking, firstly, the change of collective mindset to seize the future and,secondly, important and real efforts showing the materialization of actions in the university-naturerelationship. In short, the challenge of ecopedagogy is to be regarded as a fundamental element of theuniversities’ educational process, and thus transform teaching practices as a response to a changingworld and where environmental realities are highly-competitive. Therefore, this research providessome guidelines to understand that greening the curriculum is part of the dynamics of educationalprocesses, which not only need to publicize the workings of nature, the environment, environmentconnected issues and possible remedial actions, but also to integrate really strongly different transformingactors to implement quite properly the measures taken, respecting cultural diversity, naturaldynamics, accepting innovation in contextualized experiences, and valuing the actions of communitiesto strengthen and achieve challenges pursued by eco-pedagogy. Since we are living in complex andtroubled times, we need more flexible teaching guidelines that allow us to strengthen our actions inuncertain, emerging and complex contexts.

  • português

    As universidades têm avançado na incorporação das temáticas ambientais nos seus conteúdos,porem para gerar um melhor entorno ambiental é preciso continuar essa construção, para isto énecessário formar pessoas que sejam capazes de se desenvolver em uma sociedade globalizada,requerendo de grandes esforços da comunidade acadêmica para reconhecer e fazer uso da eco-pedagogía,a qual é um elemento transversal na gestão de um conhecimento critico e fundamentalnos processos educativos. É relevante refletir e advertir sobre a necessidade de usar eficientementeos instrumentos e metodologias existentes que possam melhorar a qualidade de vida. Apesar dasuniversidades ter gerado uma diferença no enfoque da formação ambiental faz falta uma mudançana mentalidade coletiva que permita se apropriar do futuro, incluindo também uns esforços reaisque mostrem a materialização destas ações, na relação universalidade-natureza. O atual desafioda eco-pedagogia é ser considerada fundamental no processo educativo das universidades paraassim, transformar as praticas pedagógicas para dar resposta a um mundo que permanece emconstante mudança e que apresenta uma alta competitividade nas realidades ambientais. Poristo, esta pesquisa fornece lineamentos para compreender o que é a incorporação da dimensãoambiental no currículo como parte de dinâmica dos processos educativos, os quais precisam nãosomente de conhecer o funcionamento da natureza, o entorno, os problemas ambientais existentese as ações para a sua solução, senão também integrar fortemente os atores transformadoresque servem para executar assertivamente o exposto anteriormente, tendo em conta o respeitopela diversidade cultural, e as dinâmicas naturais, aceitando assim a inovação das experiênciascontextuais e lhe dando valor às ações realizadas pelas comunidades para fortalecer e alcançaros desafios estabelecidos que se procuram com a eco-pedagogia. Ao viver momentos complexose difíceis é preciso usar lineamentos pedagógicos mais flexíveis que ajudem a fortalecer as nossasações nos contextos da incerteza.