De la production à la segmentation du texte en phrases, quels outils d’analyse pour l’enseignant ?

• Marie-Laure Elalouf ^[1]
  1. [1] Cergy-Pontoise University

     Cergy-Pontoise University

     Arrondissement de Pontoise, Francia

     
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 54, 2016 (Ejemplar dedicado a: La phrase en production d’écrits, approches nouvelles en didactique), págs. 135-150
• Idioma: francés
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This article aims at identifying which analysis tolls are required to enable teachers to guide pupils when they rewrite their texts. The traditional definition of the sentence is based on four criteria which are rarely present all together in corpora, standard or non-standard. It is not well adapted to interpret non-standard utterances.

    We examine various models, which define the sentence as a linguistic product but also as a process. As we search for an alternative, we study how to account for dissensions that might arise about their interpretation, relying on the analysis of texts produced and re-written by students reaching school-leaving age. That change of point of view leads us to rework together the notion of text/discourse and the notion of sentence.

  • français

    L’article se propose d’inventorier les outils d’analyse dont dispose un enseignant pour guider la réécriture d’un écrit scolaire lorsqu’il est sous-ponctué. La définition traditionnelle de la phrase allie quatre critères qui sont rarement vérifiés simultanément dans les corpus normés comme non normés. Elle se révèle peu opératoire pour interpréter des écrits non normés.

    En quête d’une alternative, l’article confronte différents modèles appréhendant la phrase comme un produit langagier puis également comme un processus énonciatif et s’interroge sur les moyens de rendre compte des dissensions qui peuvent surgir sur son interprétation, en s’appuyant sur l’analyse de textes produits en fin de scolarité et de leur réécriture. Ce changement de perspective conduit à retravailler la notion de texte/discours en même temps que celle de phrase.