Teacher education and social justice in the 21st century: Two contested concepts

• Keiser, David Lee ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 5, Núm. 2, 2016 (Ejemplar dedicado a: Formación de Profesorado para la Justicia Social), págs. 37-48
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Formación del profesorado y justicia social en el siglo XXI: dos conceptos controvertidos
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• Resumen
  • español

    En 2016, parece imposible estipular que el objetivo básico de una ciudadanía reflexiva y comprometida para los Estados Unidos sea compartido por todos. Pero independientemente del espectáculo político, fuerzas de la reproducción social y cultural se desarrollan en las escuelas y universidades públicas y, a menudo, las experiencias y las realidades son ubicadas e interpretadas para privilegiar una construcción instrumental, cuantitativa, y algunos dirían que estrecha, del propósito de la escolarización. Este breve ensayo aborda dos temas fundamentales dentro de la educación: la formación del profesorado (es decir, las maneras en que los maestros son preparados) y la justicia social (es decir, una forma de proceder para dicha preparación). El actual clima social y político en los Estados Unidos exige que estos respectivos términos permanezcan destacados en relación a las necesidades de los niños en las escuelas públicas. Dicho de otro modo, tanto la justicia social como la formación del profesorado se han convertido en conceptos controvertidos. ¿Son estos compatibles, o es su consonancia una quimera educativa?

  • português

    Em 2016, parece impossível estipular que o objetivo básico de uma cidadania reflexiva e comprometida para os Estados Unidos seja compartilhado por todos. Mas independente do espetáculo político, forças da reprodução social e cultural desenvolvem-se nas escolas e universidades públicas e, frequentemente, as experiências e as realidades são direcionadas e interpretadas para privilegiar uma construção instrumental, quantitativa, e alguns diriam que próximo, do propósito da escolarização. Este breve ensaio aborda dois temas fundamentais dentro da educação: a formação do professor (ou seja, as maneiras em que os professores são preparados) e a justiça social (ou seja, uma forma de proceder para esta preparação). O atual clima social e político nos Estados Unidos exige que estes respectivos términos permaneçam destacados em relação às necessidades das crianças nas escolas públicas. Em outras palavras, tanto a justiça social como as formações do professor converteram-se em conceitos controversos. São estes compatíveis ou é sua consonância uma quimera educativa? 

  • English

    In 2016, it seems impossible to stipulate that the basic aim of a thoughtful and engaged citizenry for the United States is shared by all. But irrespective of political spectacle, forces of social and cultural reproduction play out in public schools and universities, and often experiences and realities are located and interpreted to privilege an instrumental, quantitative, and some would say narrow construction of the purpose of schooling. This short essay addresses two tropes within education: teacher education (i.e. the ways in which teachers are prepared) and social justice (i.e. one means to an end for such preparation). The current social and political climate in the United States demands that these respective terms stay salient with regard to the needs of children in public schools. Said another way, both social justice and teacher education have become contested concepts. Are they compatible, or is their consonance an educational chimera?