Evidencia de la Competencia Comunicativa Intercultural en Textos Narrativos de Estudiantes de Décimo Grado

• Guerrero Moya, María Eulalia ^[1] ; Muñoz Ortíz, Liliana ^[2] ; Niño Díaz, Ana María
  1. [1] Colegio José Joaquín Casas I.E.D.,
  2. [2] Colegio El Porvenir I.E.D,
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 13, 2016 (Ejemplar dedicado a: GiST EDUCATION AND LEARNING RESEARCH JOURNAL), págs. 111-130
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evidence of Intercultural Communication Competence in Tenth Grader’s Narrative Texts
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• Resumen
  • español

    Este estudio de investigación acción exploró los efectos de una intervención pedagógica que combinara la cultura y ciudadanía en una clase de inglés de décimo grado, y tenía como objetivo encontrar evidencia de las habilidades en la competencia comunicativa intercultural (ICC) a través de la escritura de textos narrativos en inglés. Los participantes fueron 75 estudiantes de décimo grado, entre los 14 y 17 años, de tres colegios públicos de Bogotá, Colombia. Por medio de herramientas como círculos literarios (grupos de discusión) y narración de historias, los estudiantes jugaron un rol activo, descubrieron similitudes y diferencias entre culturas, reflexionaron sobre sus niveles de tolerancia y formas de enfrentar problemas. Los resultados sugieren que los estudiantes pudieron identificar las diferencias entre culturas y cómo éstas los ayudaron a construir su propia identidad. Adicionalmente, los estudiantes analizaron cómo reaccionaban ante las situaciones en las que sus habilidades de tolerancia eran desafiadas.

  • English

    This action research study explored the effects of an intervention linking both culture and citizenship in a tenth-grade English language class, and aimed at finding evidence of intercultural communicative competence (ICC) skills through the writing of narrative texts in English. Participants were 75 tenth-grade students, between the ages of 14 and 17 years old who attended three different public schools in Bogotá, Colombia. Through literature circles (discussion groups) and storytelling tools, learners played an active role, discovered similarities and differences among cultures, reflected upon their tolerance levels, and explored ways to face problems. Findings suggest that students were able to identify differences in cultures and how those differences helped them to build identity. In addition, they analyzed how they reacted in situations where their tolerance skills were challenged.