Actitudes y Experiencias de los Estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera de Secundaria en Aulas Equipadas con Tableros Interactivos

• Han, Turgay ^[1] ; Okatan, Semih ^[1]
  1. [1] Kafkas University

     Kafkas University

     Turquía

     
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 13, 2016 (Ejemplar dedicado a: GiST EDUCATION AND LEARNING RESEARCH JOURNAL), págs. 148-165
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • High School Students’ Attitudes and Experiences in EFL Classrooms Equipped with Interactive Whiteboards
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El propósito de este estudio fue indagar sobre las experiencias y actitudes hacia las aulas equipadas con tableros interactivos de un grupo de estudiantes de inglés como lengua extranjera de noveno grado. Los datos fueron recogidos por medio de un cuestionario para conocer las actitudes de los estudiantes hacia el uso de este tipo de herramienta tecnológica y las observaciones de tres diferentes clases entre tres diferentes colegios. El estudio indicó que los estudiantes de inglés como lengua extranjera no estaban completamente informados de cómo utilizar los tableros interactivos para el aprendizaje del inglés pese a conocer los antecedentes del uso de IWB. Además, no se observaron diferencias significativas en términos estadísticos en relación a las actividades de los estudiantes de género masculino y femenino hacia el uso de IWB. En general, los resultados revelaron que los estudiantes de inglés como lengua extranjera tenían una actitud positiva hacia el uso de IWB a pesar de presentarse algunos problemas técnicos en las aulas.

  • English

    The purpose of this study was to examine ninth grade EFL students’ experiences and attitudes towards classrooms equipped with interactive whiteboards (IWB). The data were collected with a questionnaire about attitudes towards IWB use in EFL classes, and observations from three different classrooms in three different high schools. The study indicated that the EFL students were not fully aware of how to use IWBs in learning English although they had a background of IWB use. In addition, there was no statistically significant difference in the attitudes of the male and female students towards using IWBs. Overall, the results revealed that EFL students’ attitudes towards IWBs were positive although there were some technical challenges in IWB classrooms.