El pasaje del discurso periodístico-informativo al científico-universitario a propósito de una experiencia de trabajo de campo

• Siedl, Alfredo Claudio ^[1]
  1. [1] Facultad de Psicología, Instituto de Investigaciones, Cát. Psicología Social II Robertazzi - UBA
• Localización: Austral Comunicación, ISSN 2313-9129, ISSN-e 2313-9137, Vol. 1, Nº. 1, 2012 (Ejemplar dedicado a: Redes, conversaciones sociales), pág. 110
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The transition from a journalistic-informative discourse to a scientific-university discourse during a fieldwork experience
  • A passagem do discurso jornalístico-informativo ao científicouniversitário a propósito de uma experiência de trabalho de campo
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La cátedra Psicología Social II (Facultad de Psicología, U.B.A.) solicita a sus alumnos la realización de un trabajo de campo. El resultado se resume en un producto escrito que contiene la perspectiva histórica del problema elegido, su justificación, su marco teórico y el método de abordaje elegido. Se ha detectado que para la recolección de datos y el primer acercamiento a un “marco teórico” los alumnos usan Internet concebida como “Archivo”, es decir como un topos legitimado y de acceso inmediato.  La propuesta de la cátedra busca que los alumnos puedan modificar y ampliar sus fuentes, estableciendo un “criterio de selección” válido, es decir, un análisis crítico de sus fuentes. En este trabajo se  analiza cómo las producciones escritas iniciales de los alumnos utilizan representaciones sociales generales de tipo “periodístico-informativo” en su acercamiento a su objeto de análisis y cuál es el proceso de análisis crítico de esta modalidad que se realiza con ellos para introducirlos en una comunidad disciplinar específica, la “científica-universitaria”, con su peculiar discurso, su universo de archivos y sus propias prácticas. El cambio de una didáctica centrada en la lectura de textos por otra que los incluye productivamente en un trabajo de campo tiene su expresión en la actividad de conformación de textos que van produciendo los alumnos. El proceso didáctico propone que el docente de la cátedra acompañe estas búsquedas iniciales orientando y estimulando a los alumnos para incorporar prácticas discursivas y de investigación disciplinares.

  • English

    Among its teaching activities, the Social Psychology II course (College of Psychology, University of Buenos Aires) asks its students to divide into small groups and complete field research ontopics grouped around four subject areas: 1) Transformations in sexuality and private life;2) New Social Movements; 3) Health and social rights; 4) collective memory. The results can be summarized as written products that contain an historical perspective on the chosen problem, along with its rationale, its theoretical framework, and a method of approach.This assignment strives to bring students closer to an analysis of situations similar to professional activity in socio-communal and institutional areas —and which can also be found in everyday life— without problematizing them. During this assignment, common and pre-scientific topics or representations are questioned, in order to allow for the discovery of unexpected relationships between phenomena, as well as their articulation with a theoretical framework. One of the difficulties in beginning an education in psychology is the predominance of photocopied texts and, consequently, the isolation of these texts and their disassociation from real contexts. This disassociation is manifested in the acquisition, by students, of an adequate technical language –which they use, for example, to answer questions in written exams – while pre-collegiate languages and procedures remain untouched in the analysis of pre-psychological situations. These inputs of “common sense” are instead picked up as “discursive packages” offered by the media and the Internet. Students have been detected using the Internet as an “Archive,” that is to say, as a legitimate and easily accessible topos or place, in order to collect data and make an initial approach towards a “theoretical framework.” The course’s proposal seeks for students to modify and expand their sources, establishing a valid “selection criteria,” that is to say, a critical analysis of their sources. In this paper, we analyze how students’ initial writings (three collective and sequential products are asked of them: an initial plan of the activity, a progress report, and a final report) use general social representations of the “informative news” sort in their approach of the analyzed object and what process of critical analysis is employed by this method, which means to introduce students to a specific disciplinary community, the “scientific-university” community, with its peculiar discourse, its universe of archives, and its own practices. The change from a didactics centered on the reading of texts to another which includes these texts productively in fieldwork, has its expression in the creation of texts produced by students. This didactic process proposes that the course professor accompanies these initial investigations, orienting and stimulating the students to incorporate discursive and investigative practices.

  • português

    Entre as suas atividades didáticas, desde 2007, a disciplina de Psicologia Social II (Faculdade de Psicologia U.B.A) solicita a seus alunos a realização de um trabalho de campo de pequenos grupos a partir de temas de seu interesse agrupados em três eixos: 1) Transformações da sexualidade e da vida privada 2) Novos Movimentos Sociais 3) Saúde e direitos sociais. O resultado se resume em um produto escrito que contém a perspectiva histórica do problema escolhido, sua justificação, seu marco teórico e o método de abordagem escolhido. Essa proposta de trabalho tem o propósito de aproximar os alunos à análise de situações similares à atividade profissional na área sócio-comunitária e institucional, as que também encontram na vida cotidiana, mas sem problematizá-las. Nessa tarefa, põem-se em questão os tópicos ou representações habituais e pré-científicas para dar lugar ao descobrimento de relações impensadas entre fenômenos, e a sua articulação dentro de um marco teórico. Uma das dificuldades do início da carreira de psicologia é o predomínio da leitura de textos e, como consequência, o isolamento desses textos e a sua dissociação a respeito de contextos reais. A dissociação manifesta-se na aquisição, por parte dos alunos, de um vocabulário técnico adequado, utilizado, por exemplo, para responder perguntas de exame escrito; enquanto se mantêm incólumes linguagens e procedimentos pré-universitários para a análise de situações psicossociais. Esses insumos de “senso comum” são recolhidos como “pacotes discursivos” oferecidos pela mídia e por Internet. Foi detectado que para a colheita de dados e na primeira aproximação a um “marco teórico”, os alunos utilizam Internet concebida como “Arquivo”, ou seja, como um topos legitimado e deacesso imediato. A proposta da disciplina pretende que os alunos possam modificar e ampliar suas fontes, estabelecendo um “critério de seleção” válido, os seja, uma análise crítica de suas fontes.Neste trabalho, analisa- se como as produções escritas iniciais dos alunos (são pedidos três trabalhos sequenciais elaborados em forma coletiva: uma planificação inicial da atividade, o informe de avance e o informe final) utilizam representações sociais gerais de tipo “jornalístico-informativo” em sua aproximação a seu objeto de análise. Também se considera o processo de analise critico dessa modalidade realizada para introduzir eles em uma comunidade disciplinar específica: a “científico universitária”, com seu peculiar discurso, seu universo de arquivos e suas próprias práticas. A mudança de uma didática centrada na leitura de textos por outra que os inclui produtivamente em um trabalho de campo tem sua expressão nas atividades de formação de textos que são produzidos pelos alunos. O processo didático propõe que o docente da disciplina acompanhe desde o início os alunos, orientando e estimulando-os a incorporar práticas discursivas e de investigação disciplinares.