Políticas Educacionais Integradoras: propostas curriculares do Brasil e da Argentina

• Autores: Léia Adriana da Silva Santiago, Serlei Maria Fincher Ranzi, Marco Antônio de Carvalho, Maria Esperança Fernandes Carneiro
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 21, Nº. 1, 2016, págs. 132-169
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Políticas Educativas Integradoras: propuestas de planes de estudio de Brasil y Argentina
  • Integrative Educational Policies: Argentina and Brazil’s plans of studies
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• Resumen
  • español

    El objeto de reflexión en el presente artículo son las propuestas de planes de estudio vigentes a partir de la segunda mitad del siglo XIX en Brasil y Argentina, en el período de construcción de sus nacionalidades, y las propuestas que entraron en vigor a partir de 1995, con la implantación de los Parámetros Curriculares Nacionales, en Brasil, y Contenidos Comunes Básicos en Argentina. La intención es advertir qué contenidos sobre América latina comprenden y cuáles han permanecido en estas propuestas de planes de estudio, también si hay semejanzas y diferencias entre estos documentos, así como si los contenidos reflejan los cambios en la enseñanza de Historia sugeridos por el Mercosur Educativo. El texto ha sido dividido en dos subtemas, conteniendo el primero, los datos referentes a América Latina en la enseñanza secundaria en los planes de estudio vigentes desde el siglo XIX hasta la década de los 80 del siglo XX. En el segundo, son aportados los contenidos de América Latina que están planteados para el séptimo y octavo años en los Parâmetros Curriculares Nacionais de Brasil, y para el octavo y noveno años en los Contenidos Básicos Comunes de Argentina. Ha sido posible concluir que la presencia de América Latina ha sido bastante escasa, incluso en el contexto en el que fueron en aumento sus preocupaciones con el nacionalismo. En Brasil, el contenido latinoamericano se mantuvo, en la mayoría de los planes de estudio, diluido en temas que lo consideraban como una aportación de una historia más amplia, es decir, que complementaba la historia universal. Esta lógica ha sido igualmente advertida en Argentina, que planteaba su historia como apéndice de una historia universal, dando prioridad a la mirada sobre el Estado, excluyendo los contenidos sobre América Latina. En cambio, en las propuestas de planes de estudio que entraron en vigor a partir de 1995 en Brasil y Argentina, además de que permanecen los contenidos expuestos en las propuestas anteriores, ha sido posible advertir que hubo una escasa inclusión de contenidos sobre Latinoamérica y señales del predominio de una historia latinoamericana que empieza con la intervención de los europeos en ella.

  • português

    O objeto desta reflexão, neste artigo, são as propostas curriculares veiculadas a partir da segunda metade do século XIX, no Brasil e na Argentina, no período de construção de sua nacionalidade e, posteriormente, a partir de 1995, com a implantação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, no Brasil, e dos Contenidos Básicos Comunes, na Argentina. A intenção é perceber quais são os conteúdos que estão incluídos e os que têm permanecido sobre a América Latina, nessas propostas curriculares; se há semelhanças e diferenças entre esses documentos; e se os conteúdos refletem mudanças que estão sendo propostas pelo Mercosul – Setor Educacional – para o ensino de História. O texto foi dividido em dois subtemas, tendo, no primeiro, os dados referentes à América Latina quanto ao Ensino Médio, as propostas curriculares veiculadas desde o século XIX até a década de 1980 do século XX. No segundo subtema, são trazidos os conteúdos da América Latina que estão propostos para o 7º e o 8º anos, nos PCNs, do Brasil e para o 8º e 9º anos, nos CBCs, da Argentina. É possível concluir que o lugar da América Latina ficou bastante restrito no contexto em que ascenderam suas preocupações com o nacionalismo. No Brasil, os conteúdos da América Latina permaneceram, em boa parte dos currículos, diluídos em temas que a colocavam como aporte de uma história maior, ou seja, retratando a história universal. Essa lógica foi igualmente percebida na Argentina, que tinha a sua história como apêndice de uma história universal, privilegiando o olhar sobre o Estado, excluindo os conteúdos sobre a América Latina. Já as propostas curriculares veiculadas a partir de 1995, no Brasil e na Argentina, além da permanência de conteúdos expostos em propostas anteriores, foi possível perceber que houve essa escassa inclusão de conteúdos sobre a América Latina e sinais do predomínio de uma história latinoamericana que inicia com a intervenção dos europeus sobre ela