Projeto Político-Pedagógico: possíveis articulações com aspectos culturais locais e educação do campo

• Autores: Rerlen Ricardo Silva Paglia, Silvia Sell Duarte Pillotto
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 21, Nº. 1, 2016, págs. 114-131
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical political project: possible joints with cultural and local aspects and education of the field
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  • English

    This article is the result of a survey conducted at the Graduate Program – Master of Education and a demand of Municipal Agricultural School Carlos Heins Funke, who have acted in extension projects since 2014. That school has been keen to reframe your Pedagogical Political Project (PPP), trying to articulate local cultural aspects of the curriculum, especially in its practices. Thus, research focused his studies and educational / investigative actions on the following questions: how to perform actions from the local cultural issues? In what way these issues contribute to meaningful teaching and learning? How to build a PPP, which articulate these issues and that you downloaded the participation of all segments – management, teachers, students, the community and researcher? Therefore, the objective was to give new meaning and implement the PPP Agricultural School Carlos Heins Funke in Joinville – SC, along with its protagonists (administrators, faculty, staff, students and community representatives) in order to analyze the contributions of a project that articulates cultural experiences technical issues and conceptual. To help us in the development of research, some authors were fundamental, example: Saviani (1983);

    Veiga (2013); Gadotti (2000); Freire (2002); Arroyo (2008); Caldart (2004). Ferreira (1995), among others Thinking of a survey with a qualitative approach that takes into account the participation of all and that was interactively, the methodology used was the Search action based on Thiollent (2011) and the instrument’ focus group ‘based on the precepts of Dias (2015) and Gatti (2005). Two focus groups were developed to preserve the characteristics and similarities of the participants, the first group of teachers and administrators and the second with parents,parents and teachers association (PPA) and students. The data collected were transcribed, organized and analyzed using content analysis in light of Bardin (2011). The results show that the demands of the academic community, such as interdisciplinarity, local cultural events, even the students, student transportation and the different characteristics of the school must be present in the Pedagogical Political Project, as well, such peculiarities will be made official and valued the document and perpetuated the memory and identity of the whole region

  • português

    O presente artigo é fruto de pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Educação e de uma demanda da Escola Agrícola Municipal Carlos Heins Funke, em que temos atuado em projetos de extensão desde 2014. A referida escola tem se preocupado em ressignificar seu Projeto Político-Pedagógico (PPP), tentando articular aspectos culturais locais ao currículo, sobretudo, em suas práticas. Dessa forma, a pesquisa centrou seus estudos e ações educativas/investigativas nas seguintes indagações: Como realizar ações a partir das questões culturais locais? Em que sentido essas questões contribuem para um ensino e aprendizado significativos? Como construir um PPP, que articule essas questões e que tenha realmente a participação de todos os segmentos – gestão, professores, alunos, comunidade e pesquisador? Portanto, o objetivo da pesquisa é ressignificar e implementar o PPP na Escola Agrícola Municipal Carlos Heins Funke, em Joinville – SC, juntamente com seus protagonistas (gestores, professores, funcionários, estudantes e representantes da comunidade), a fim de analisar as contribuições de um projeto que articula experiências culturais e questões técnicas e conceituais. Para ajudar no desenvolvimento da pesquisa, alguns autores foram fundamentais, a exemplo de: Saviani (1983); Veiga (2013); Gadotti (2000); Freire (2002);

    Arroyo (2008); Caldart (2004). Ferreira (1995), entre outros. Pensando em uma pesquisa com abordagem qualitativa, que levasse em conta a participação de todos e que fosse interativa, a metodologia utilizada foi a Pesquisa-Ação fundamentada em Thiollent (2011) e o instrumento Grupo Focal baseado nos preceitos de Dias (2015) e Gatti (2005). Foram desenvolvidos dois grupos focais para preservar as características e similaridades dos participantes: o primeiro grupo com professores e gestores, e o segundo com pais, Associação de Pais e Professores (APP) e estudantes.

    Os dados coletados foram transcritos, organizados e analisados utilizando a Análise de Conteúdo, à luz de Bardin (2011). Os resultados demonstram que as demandas da comunidade acadêmica, tais como:

    interdisciplinaridade, eventos culturais locais, uniforme dos estudantes, transporte dos alunos e características diferenciadas da escola devem estar presentes no PPP, pois, assim, tais peculiaridades serão oficializadas e valorizadas no documento e perpetuadas na memória e na identidade de toda a região