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Resumen de 50 años después del Informe Coleman: Las actuaciones educativas de éxito sí mejoran los resultados académicos

José Ramón Flecha García, Nataly Buslon Valdez

  • español

    El informe Equalitity of Educational Opportunity (EEO) de James S. Coleman en 1966, señaló el escaso efecto de la escuela en la igualdad educativa, marcando el contexto socioeconómico y las diferencias étnicas como elementos claves para el aprendizaje. Estos supuestos inspiraron décadas de investigación sobre el rol de la escuela en el rendimiento académico, generando un discurso reproduccionista que negaba la posibilidad de mayor igualdad. Ya autores como H. Levin (1972), o los de la Black Response respondieron inmediatamente a los fallos estadísticos y las negativas consecuencias sociales de ese informe y otros análogos como el de C. Jencks (1972). Este artículo presenta cómo el programa de investigación científica europeo ha demostrado que la realización de actuaciones educativas de éxito (AEE) varía muy significativamente los resultados académicos, superando así todas las variables deterministas consideradas por Coleman.

  • English

    The report Equalitity of Educational Opportunity (EEO) by James S. Coleman in 1966, stated that school had little effect on educational equality, highlighting the socio-economic and ethnic differences as key elements for learning. These assumptions inspired decades of research on the role of school in academic performance, leading to a reproductionist discourse that denied the possibility of greater equality. Authors like H. Levin (1972), or the Black Response responded immediately to the statistical failures and negative social consequences of this report and similar ones like that of C. Jencks (1972). Taking into account all the variables contemplated by Coleman, this article focuses on the European program of scientific research, which demonstrated that developing successful educational actions (SEAs) or not varies very significantly the academic results.


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