El concepte de racionalitat en tecnologia educativa

• Autores: Jaume Sarramona López
• Localización: Educar, ISSN-e 2014-8801, ISSN 0211-819X, Nº 14, 1988 (Ejemplar dedicado a: (v14-15) Epistemología de la educación), págs. 65-80
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • El concepto de racionalidad en tecnología educativa
  • The concept of rationality in educational technology
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El análisis epistemológico de la tecnología educativa ha de hacerse bajo la doble perspectiva de la naturaleza del conocimiento científico y del fenómeno educativo. Tal análisis resulta especialmente necesario en estos momentos, cuando están en profunda revisión los principios que fundamentaron la tecnología educativa en sus comienzos. En este trabajo se presentan inicialmente las siete notas que, a juicio del autor, caracterizan la tecnología educativa actual: 1) racionalidad, 2) sistematismo, 3) planificación, 4) claridad de metas, 5) control, 6) eficacia y 7) optimización. Sin embargo, solamente se desarrolla la primera de ellas, la racionalidad, que es la que vincula la tecnologia con la ciencia. La tecnología supera la mera aplicación de conocimientos -técnica- para abarcar también una dimensión especulativa sobre las metas y los procesos sobre los cuales se lleva a cabo tal aplicación. La tecnología aparece así muy estrictamente ligada a la ciencia, en la medida que sirve de verificación de los mismos conocimientos científicos. Por lo que respecta a la tecnología educativa, hay que considerar lo que tiene de común con la tecnología en general, más su naturaleza específica de reflexión sobre las metas educativas y la fundamentación de los procesos de actuación, según los principios científicos de las ciencias de la educación, las cuales son de naturaleza social. El actuar tecnológico en educación es un actuar riguroso, que va más allá de la utilización de posibles recursos didácticos más o menos sofisticados, y que supone planificación previa, control e implicación ética con la acción.

  • català

    L'anàlisi epistemològic de la tecnologia educativa ha de fer-se sota la doble perspectiva de la naturalesa del coneixement científic i del fenomen educatiu. Tal anàlisi resulta especialment necessari en aquests moments, quan estan en profunda revisió dels principis que van fonamentar la tecnologia educativa en els seus començaments. En aquest treball es presenten inicialment les set notes que, segons el parer de l'autor, caracteritzen la tecnologia educativa actual: 1) racionalitat, 2) sistematisme, 3) planificació, 4) claredat de metes, 5) control, 6) eficàcia i 7) optimització. No obstant això, només es desenvolupa la primera d'elles, la racionalitat, que és la que vincula la tecnologia amb la ciència. La tecnologia supera la mera aplicació de coneixements-tècnica-per abastar també una dimensió especulativa sobre les metes i els processos sobre els quals es du a terme aquesta aplicació. La tecnologia apareix així molt estrictament lligada a la ciència, en la mesura que serveix de verificació dels mateixos coneixements científics. Pel que fa a la tecnologia educativa, cal considerar el que té de comú amb la tecnologia en general, més la seva naturalesa específica de reflexió sobre les metes educatives i la fonamentació dels processos d'actuació, segons els principis científics de les ciències de l'educació, les quals són de naturalesa social. L'actuar tecnològic en educació és una actuació rigorós, que va més enllà de la utilització de possibles recursos didàctics més o menys sofisticats, i que suposa planificació prèvia, control i implicació ètica amb l'acció.

  • English

    The Epistemological analysis of the educative technology must be done under a doble perspective of the nature of the cientific knowledge and of the educative phenomenon. Such analysis results specially necessary at this moment, when they are reviewed profoundly, specially the principles that were the foundations of the deucative technology in its beginnings. In this Paper, there are inicially presented seven main points that, under the judgement of the author, characterizes the actual educative technology: 1) Rationality 2) Systematism, 3) Planiflcation, 4) Control, 5) Clearness of goals, 6) Efficacity, 7) Optimization. Nevertheless, the first one is the only one which developes, Rationality, which is the one that relates the technology with Science. The technology overcomes the mere application of knowledge -tecnique- to include also a speculative dimension over the goals and the processes upon which we realize such an application. The technology appears in this way narrowlly related to the Science, in the measure in which they are valid to verify the same scientific Knowledge. What deals with the educative technology, it must be considered what it has in common with the technology in general, more on its specific nature of reflexion upon the educative goals and the foundamentations of the processes of action, according to the cientific principles of the Sciences of Education, which are of a social nature. The put into technological action of the education is a very rigorous action, which goes far away from the possible utilization of didactic recourse more or less sofisticated, and which suposes a previous planification, control and ethic implication with the action.